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本期封面

  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    关于十九大报告提出教育转型的建议

    发表时间:2018年5月7日 浏览:462次
    作者:王一兵 
    一、教育转型迫在眉睫 
      经济社会转型是今年两会热点之一。有企业家提出,中国的乔布斯在哪儿?其实,至少是同等重要的问题还应包括:在转型中出局的亿万普通劳动者如成千上万工人、农民甚至中产人士如何在经济社会转型中取得主动?经济社会转型中国民的学习需求和教育需求发生了哪些根本性变化?工业化时代形成的教育理念、体制、板块、模式、内容等等能否满足这些需求?教育仅仅是民生问题,还是影响和最终决定我国经济和社会转型速度、成败的基础性和先导性的战略问题?是在传统的教育理念和教育框架中“修修补补”,还是教育同样需要转型,需要一场与时俱进的深刻的教育革命?以上问题,关乎国运长久,不可不察。 
      中国特色经济社会转型迫切要求教育转型。人类社会正在急速向新的社会形态即知识经济和网络社会转型。转型之快让全球各国都有点“措手不及”。中国的转型进程至少有两大特色与教育密切相关:一是中国面临从农业社会向工业化社会、从工业化社会向信息化网络化社会的双重转型,双重转型带来的阵痛和挑战同时并交织发生;面临由于教育理念、体制、模式、内容、方法改革的滞后造成的人才和国民总体知识、技能、素质尤其是创新意识、创新能力的准备严重不足。二是中国40年中从GDP不到美国十分之一快速成长为仅次于美国的全球第二大经济体,并已处于推动世界经济全球化风口浪尖之上,中国经济社会转型规模之大、速度之快、挑战之多元、复杂,历史罕见,全球罕见,创新人才的数量、质量和培养、国民素质的整体提升已成为我国经济社会实现平稳快速转型的最大瓶颈。通过教育转型,走出瓶颈,既迫在眉睫,更需要相当长时间。即使是正确的教育改革,其效果的显现,也需要一兩代人的努力。时不我待,需只争朝夕。 
      中国教育要不要转型?回答应当是肯定的。且看当今世界,教育转型已非预言,而是现实:教育应当开放、灵活、包容、终身、泛在、互通等新的教育理念应运而生,根据这些理念探索和创立的新型学习和教育模式层出不穷,新的教育生态正在生成并向传统教育的理念和模式提出严俊挑战,挤压传统教育机构的领域和生存空间,迫使传统学校改革创新,并将在这一新旧博弈的历史进程中逐步从边缘走到中心。服务于工业化社会的传统教育的核心是学校教育,重心是人的青少年阶段,模式是封闭的工业化流水作业,统一规格、统一内容、统一模块、统一考核,教育板块化,板块之间森严壁垒、难以逾越,等等。无疑,传统教育理念、制度、体制、内容、模式、方法已经很难或者说不可能满足经济和社会急剧转型带来的全民、多样、多重、终身、泛在和紧迫的学习需求和教育需求。引领中国特色经济和社会转型的五大理念中创新为首,可是,我国教育从幼儿园开始,主要精力都用在培养、考核学生背诵和复述一系列标准答案的能力,并以此最终决定学生学业乃至一生的命运,学校成了扼杀而不是培育我国国民和人才的创新意识、创新冲动和创新能力的地方。这种状况如不下决心予以改变,不仅会长期拖住我国经济社会平稳转型的后腿,而且,希冀我国依靠全民总体素质和人才的数量、质量、创新意识和创新能力等方面走到世界前列,跨越全球化重重障碍,引领全球化进程,也将步履艰难。经济和社会转型呼吁教育本身必须转型,呼唤一场新的深刻的教育革命。与时俱进,实现教育转型升级,乃我国百年大计,刻不容缓。 二、促进教育转型的三点建议 
      我国教育转型的主要任务和目标是:转变教育理念,创新教育模式,改革教育体制,更新教育内容,满足全民学习需求,服务经济和社会转型,促成中国特色学习型社会的建立。 
      教育转型升级,同经济社会转型升级一样,是一个大趋势,是一个长期而复杂的历史进程,同时又是一个新的历史起跑线:在传统教育体制中先进的可能落后,后进者可以超越。本着这一精神,我就如何启动我国的教育转型进程提出如下三点建议。 
      第一,转变观念是关键。一个时代的教育理念和教育体制一旦形成,其稳固性往往超过其赖于生存的经济和社会体制。西方人也承认,大学是最不愿意改革自身的。即使中小学校,改革转型也意味着学校使命、教育内容、工作程序、教师职业要求、工作方式等等诸多方面的重塑,意味着学校宁静的打破。在我国,教育体制中存在的问题更与我国经济和社会体制、国民生活方式、价值观念、文化、传统等有着千丝万缕的联系。要启动教育转型的进程,绝非易事,必须首先从转变理念开始,从领导开始,从领导机关开始。转变理念则必须首先从面对和认识变化了的世界、变化了的经济、变化了的社会、变化了的学生、变化了的学习群体、变化了的学习需求提出问题开始,展开讨论,逐步引向深入。没有教育理念的突破和转变,就不可能有教育转型的发生。时间将证明,以新的理念为指导、以促进教育转型为目的的教育创新和改革和在传统理念和传统框架中寻求的种种改进的结果将大相径庭。要顺应潮流,转变观念是首要关键。 
      第二,鼓励面向未来的教育改革,鼓励创新教育模式,鼓励建立充满活力、激励创新的新的教育生态。教育转型的一大趋势是在新教育理念指引下新型教育模式不断出现。建议鼓励和积极引导成片、成地区、成系统的学制、课程、教学、考试、升学制度、质量标准修订的整体、连环改革创新试验,探索新模式,建立新体制,坚决改变学习即死记硬背和一考定终身的状况,解放学习者,使他们有足够的时间、空间和精力发展自身的兴趣、特长、爱好和天性,养成独立思考、标新立异、热爱创新的素质、能力和潜力。鼓励和持续支持我国广播电视大学向开放大学战略转型的进程,重视其对引领我国高等教育的改革、创新和转型,探索我国经济和社会转型进程中建设终身学习体系和学习型社会、探索在14亿人口的大国如何又多、又省、又好地发展教育,实现教育平等、社会公平和稳定,大面积提升我国国民素质和国家竞争力的战略意义。哈佛大学、麻省理工和斯坦福大学发起的慕课的启示,远远不是课程上网。通过慕课,打破传统的单一的课堂面授,推行因应知识经济和网络社会学习需求的双模式、多模式开放办学和混合式学习才是真谛和趋势。应当鼓励并支持我国传统高校探索双模式、多模式办学和混合式学习,鼓励和支持他们与新型教育模式的联网、合作、互补、共赢。鼓励和引导一切利用网络技术创建新的学习和教育模式,包括企业大学、社会大学和各种网上培训和教育,只要它们有利于满足亿万民众学习需求、有利于社会和谐稳定、有利于国家兴旺发达、有利于形成充满活力和推动创新的新的教育生态。从我国国情出发,顺应潮流,主动积极推进教育模式的创新和改革是推动教育转型、面向未来的教育改革的重要方向和任务。 
      第三,加强领导、制定支持鼓励教育改革创新的规划和政策是实现教育有序平稳转型的必要保证。我们需要从我国国情出发,高瞻远瞩,提出和明确教育转型的方向,制定具体规划和我国教育转型战略,精心选择关键领域和突破点、试验区,扎扎实实,逐步和稳步向前推进,经过一两代人的持续努力,基本实现我国的教育转型升级。 

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