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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

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    高中化学生活化教学漫谈

    发表时间:2018年5月18日 浏览:291次

    作者:岳金芳 
      【摘要】高中化学教学应该不断与时俱进,积极开展生活化教学,将抽象化的化学内容更加形象化,有效降低教学难度,提高课堂教学质量。开展生活化教学,改变了传统教学过于枯燥的现象,给学生提供了拓展的空间,便于高中生运用所学知识去解决实际问题。首先阐述高中化学教学生活化的重要性,进而通过实际教学案例对化学教学生活化进行探究。 
      【关键词】高中化学 高中生 生活化 应用 
      高中化学是一门实践性较强的学科,与日常生活联系非常紧密,已经渗透到了我们生活的各个角落。化学教师要充分利用这一特点开展生活化教学,用生活化的内容来增加课堂教学的时代气息与生活气息,激发高中生对化学的学习兴趣,让学生在更熟悉、更轻松的环境中学习化学知识。由于受到传统应试教育的影响,仍有一些化学教师思想守旧,不求发展,以“题海战术”为主要教学手段,片面的认为教学就是为升学服务,降低了化学教学效率。 一、高中化学生活化教学的重要性 
      1.有利于学生学以致用,变抽象为具体 
      众所周知,高中阶段的化学知识较为繁琐和抽象,很容易让高中生产生困惑,给课堂教学带来影响。随着素质教育的推进,越来越多的教师意识到不能局限于教授学生书本知识,更重要的是锻炼高中生的应用能力和综合实力,这样才能够为学生的进一步发展奠定基础。实施生活化教学,改变了传统化学课堂“一言堂”的现象,给高中生创造了学习的动力和兴趣点,学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习和实践,同时也有效的降低了化学的难度,变抽象为具体看,便于不同水平的学生共同进步。在新课程改革背景下,生活化教学发挥着重要作用,也是当今教育改革的重要趋势。通过生活化教学,学生可以运用所学的化学知识去解决日常生活中的问题,达到学以致用的目的,还可以全面、系统的掌握高中化学知识,为学生建构知识体系提供支撑。 
      2.有利于培养创新能力,变被动为主动 
      俗话说:“教育即生活”。生活既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的落脚点。化学教学不是让学生记忆知识看,而是让学生学会在生活中挖掘知识,获取知识。高中化学生活化教学打破了传统教学的局限,使学生充分认识到化学来源于生活,又应用于生活,使学生感知化学就在我们的身边。当所学习的化学知识与日常生活联系越来越密切,学生的求知欲望也就越来越强,自动接受知识的程度就越来越高,在无形之中变被动学习为主动学习。高中化学教师通过适当的引导和启发,能够有效提高学生的创新能力和探索能力,让学生更加重视化学学科。教学的最终目标是服务生活,让我们的生活变得更加丰富多彩,更加有意义。在教学过程中,化学教师应注重培养高中生生活化的思维方式,而不是仅仅激發学生学习化学的兴趣,优化学生自主学习的意识。 二、高中化学生活化教学的有效策略 
      1.以生活现象为基础,拓宽教学范畴 
      高中化学的知识主要分为概念、原理、实验等,如何帮助高中生建立化学知识体系,掌握化学知识间的内在联系,就成为了化学教学的重点。化学来源于生活,如果只教授化学知识,而不体现化学与生活的紧密联系,则不是有效的教学方式。在日常教学中,高中化学教师要以生活现象为基础,构建生活化的课堂氛围,激发高中生的求知欲和探索欲,并不断拓宽教学范畴,带领学生遨游在化学的海洋里。比如,讲高中化学《二氧化硫》,我首先给学生播放了“酸雨”的视频资料,在学生观看以后提问,酸雨是如何形成的?其危害究竟有多大?造成酸雨的罪魁祸首是谁呢?在引出二氧化硫的概念以后,我又联系到近年来雾霾频繁侵扰我国的案例,从而讲述二氧化硫对环境的影响。从整个教学流程来看,课堂氛围良好,高中生的学习热情高涨,提高了学生的能动性,使化学学习更有效,更有针对性。 
      2.以生活经验为依托,激发创新能力 
      高中化学生活化教学不是一朝一夕能够完成的,化学教师要坚持不懈,掌握化学与生活的联系,采取多样化的教学方式,激发高中生的创新能力。应该以生活经验为依托,让学生在做中学,在学中做,使课堂教学不再拘泥于形式,学生能够更好的吸收化学知识和技能。教学要从“以知识为本”向“以学生为本”转变,在教学设计上力求从学生的角度展开,充分发挥情感教学的作用。比如,介绍高中化学有机物甲醛的性质时,我根据高中生的生活经验,以新装修的房子或者新购买的家具带有刺激性气味入手,引出甲醛的概念及其性质。然后向学生提问:大多数家庭选择植物吸收甲醛,你怎么看?在认真听取高中生的想法以后,我会进行综合性的评价,帮助学生建立正确的学习态度。接下来,我在为高中生介绍甲醛的应用,以此增强他们的掌握程度,甲醛可以合成酚醛树脂,甲醛的水溶液叫福尔马林,具备防腐和杀菌的作用,甲醛在农业上可以制作缓效肥料。 
      3.以回归生活为动力,提高解题效率 
      当今社会,熟练的掌握化学知识能够帮助高中生在生活中达到趋利避害的目的,将身边的生活资源与所学化学知识结合起来,提高解决实际问题的能力。化学教学应注重回归生活,走进生活,将生活中的场景“移植”到课堂上,转变为具体教学资源,只有这样才能够符合现阶段高中生的个性特点,提高学生的解题效率和学习兴趣。比如讲高中化学《铁和铁的化合物》,我通过介绍我国悠久的炼铁史,对学生进行爱国主义教育。我国的劳动人民在春秋时期就会冶铁,比欧洲早近2000年。在教学时我创设问题情境,新切开的苹果在空气中放置一段时间表面会变黄,最终变成褐色,这种现象在食品科学上通常称为“褐变”,这是为什么呢?经过小组讨论,学生能够得出结论:这是因为苹果中的二价铁离子被空气氧化成三价铁离子呈黄色。接下来我会进一步引导学生思考,为什么市场上买的苹果汁却是保持新鲜的颜色呢?那是因为苹果汁掺入了还原剂。 
      4.以探究生活为目标,感受化学魅力 
      高中化学教师在开展生活化教学过程中,需要做到理论联系实际,并注重化学与科技、生产以及生活等各方面的关系,让高中生能够将化学知识与生活现象对应起来,增强自身的化学素养。化学教学应以探究生活为目标,让学生感受到化学无处不在。化学教师可以增加一些与生活息息相关的探究实验,提高学生应用知识的能力,实现学生的全方位进步。比如,为了让高中生体会化学魅力,形成多角度思考问题的习惯,我带领学生进行自制水果电池实验。由于梨、苹果、橙子、西红柿等水果及果汁中都含有呈酸性的电解质,插入活泼性不同的两个电极,并用导线连接成闭合电路,就形成了原电池。在高中生掌握了实验步骤以后,我要求他们探究不同水果对电池电流的影响,培养学生的探究意识。 三、结语 
      综上所述,在高中化学教学过程中,化学教师要遵循新课程理念,结合生活现象进行课堂教学,将高中生所熟知的生活知识和场景融入到教学的各个环节,极大的增强学生的主动性和积极性,变被动学习为主动探究,从而增强高中生对化学知识的实际应用能力。高中化学生活化教学是现代教育的一个重要研究课题,仍有很多方面值得去挖掘和探索,所以在教育改革的背景下,高中化学教学必须要创新求变,立足于生活实际,重视化学知识的实践,注重培养学生的综合能力。 参考文献: 
      [1]王永萍.高中化学教学生活化的探究与实践[J]青少年日记,2013,(06):46-47. 
      [2]孙娟.高中化学生活化教学策略探究[J]高中数理化,2015,(02):54. 
      [3]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J]中国校外教育,2014,(11):107. 
      [4]倪建娥.新课程背景下高中化学生活化教学策略[J].中学化学教学参考,2015,(06):90.

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