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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

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    略论体验式教学在小学数学教学中的应用

    发表时间:2018年6月12日 浏览:268次
    作者:汤小娇 
      【关键词】小学数学 体验学习 应用策略 
      体验式教学在应用的过程中是需要教师不断的去进行完善的一种教学模式,教师需要将体验作为课堂教学的重点,让学生进行体验式的学习,从而对数学产生兴趣,提高学习的效率。体验式教学模式是一种能够让学生完善学习方法的模式,又是一种能够让教师提升教学质量的模式,在小学数学教学中应用这种教学模式是十分必要的。 一、目前小学数学教学的情况分析 
      数学这门学科对于很多学生来说都是比较枯燥和乏味的,甚至有的学生一提到数学就会畏惧,低效率是数学课堂上经常发生的情况。很多教师在教学的过程中也会发现,大部分学生对于数学没有学习的兴趣,相对于其他学科来说,学习数学的积极性很低,认为数学比较难学,也没有什么用处,所以不会完全的投入到课堂的教学活动中,不会认真的去学习数学。很多数学教师在日常的课堂教学中,不会采取有效的方法去调动课堂的氛围,这也是课堂产生低效率的诱发因素,没有良好的学习氛围,就无法提升学生学习数学的兴趣。这些原因是导致小学数学课堂低效率的原因所在,教师面对课堂的教学情况找不到有效的方法去改善,这是目前小学数学教学所存在的主要问题。而体验式教学不论是在激发学生的数学兴趣还是调动课堂氛围上都会起到一定的积极作用,不仅弥补了教学方式上所存在的不足之处,还完善了数学教师的教学模式,提高了学生学习数学的能力,提升了小学数学课堂教学的效率。 二、在小学数学教学中应用体验式教学的有效策略 
      1.注重学习实践,提升学生学习数学的兴趣,让学生感受数学 
      体验式教学注重的就是学生通过学习数学能够掌握有效的学习方法,从提高学习数学的热情、提升学习数学的兴趣。对于数学这门课程来说,所需要的实践操作部分并不多,但是有些知识是通过实践操作才能加深印象与理解的捷径,所以教师在教学的过程中可以为学生提供一些能够实践操作的环节,使学生完善知识,更好的去应用知识。比如,在学习长方形与正方形的周长计算时,教师将这两种图形的边长的长度告诉学生,让学生自己动手分别去画长方形和正方形。学生通过绘画提高了对图形边长的认知,对于长方形和正方形边长存在的差别有了更强的辨别能力,了解了正方形的边长是一样的、长方形的长与宽是不同的,在计算周长的时候也可以更灵活的去套用公式计算。学生通过这种实践操作的方法加强了自身对数学知识的理解,在计算的过程中也会有比较独特的见解。教师从课堂的主导者变为引导者,在学生有疑惑的时候要进行积极的引导,与学生交流学习的方法,帮助学生更好的去体验数学、感受数学。 
      2.打造生活化的数学课堂教学情境,健全数学教学模式 
      针对数学教学内容和目标打造生活化的数学课堂教学情境,是展开体验式教学的重要基础和前提,同时也能够实现对数学教学模式的不断优化和完善。并且也可以使其真正感受到数学对人们日常生活的重要意义,从而激发学生努力学好数学的积极性。比如,在向学生讲授“比例”相关知识时,在正式讲解新知识点之前先给学生设置一个生活化的问题和情景。例如,警察在侦破案件时是怎样通过嫌疑人遗留在现场的脚印来判断其身高的?当问题刚一提出通学生都表现出了跃跃欲试积极讨论的兴奋状态,当学生展开讨论后并向大家表达自己的想法,教师给予鼓励和评价,生生之间和教师之间形成良好的互动,大家的答案五花八门,课堂氛围一下就活跃了起来,最后教师再给出答案。警察就是运用脚印尺寸和人体身高形成一定比例来获得嫌疑人身高的。这时学生就会对接下来“比例”相关知识产生强烈的求知欲望和学习兴趣,同时更加认识到数学知识在实际生活中的重要作用。 
      3.体验学习成果,让学生树立学习的信心 
      通过让学生体验多种不同形式的数学教学模式,学生通常能够对数学学科有一个深入的自我认知,接下来的体验式教学应帮助学生建立起数学学习自信心,同时是学生能够具备良好的自主学习习惯和能力,这对于学生数学学科的学习至关重要。当经过一段时间数学课程学习以后,大部分對自己数学学习基本情况和能力都能有一个清晰的认识,继而能够依据自身数学学习特点和能力展开数学知识的拓展训练和以往知识的巩固,从而实现对体验式数学学习成果的健全和完善,使学生能够在体验式数学教学模式中获得最大化的收益。 参考文献: 
      [1]杨帮武.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2013,(12Z):87. 
      [2]王晓红.体验式学习在小学数学教学中的应用体会[J].课程教育研究,2015,(17):151.

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