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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    汽车运用技术专业项目导向教学模式的探讨

    发表时间:2018年6月13日 浏览:282次
    作者:李明雨 
      【关键词】汽车运用技术专业 项目导向 教学模式 一、概述 
      项目导向教学模式是以现代认知心理学为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学模式。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。这种教学模式就是理论联系实际,技能训练和项目实战相结合,将教学过程与具体的工作项目充分地融为一体。围绕具体的项目设计教学内容,组织实施教学,使学生在项目实践中学习课程。该教学模式注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程,可以大大提高教学的针对性和时效性。 二、项目导向教学模式开发的一般方法 
      项目导向教学模式一般是按照某一特定职业的工作过程,将课程分解为几大模块。在具体模块中划分系列项目,使学生通过项目导向,问题解决来领会知识内涵和掌握操作技能,同时扩展对相关知识的学习和应用。其开发过程一般为分析岗位(群)职责、职业能力→确定基本知识、基本技能、基本态度→设计职业素质工学模块化课程、职业技能工学模块化课程→分解项目案例、划分关联知识点、设置具体教学模块→选用优化的教学策略、实施有效教学→注重教学反馈、及时调整项目内容。 
      岗位(群)职责、职业能力分析即根据企业职业岗位实际确定岗位技能,围绕岗位技能提炼出相应的职业能力,以作为项目导向教学模块选取的依据。基本知识、基本技能、基本态度的确定必须紧密结合职业岗位(群)职责和职业能力,使项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。职业素质、职业技能工学模块化课程的设计既要考虑学生的岗位技能、还应为学生终身学习、素质和技能的拓展奠定基础。具体教学模块设置既要避免知识和技能点的重复又要防止遗漏。 三、汽车运用技术专业项目导向教学模式的实践 
      汽车运用技术专业是技能性极强的专业之一。在教学中如何处理好理论教学与实践教学的关系,使学生既能学到理论知识,又能通过亲身体验与实践探索,培养和提高自己的职业素质、动手能力、实践能力、分析问题和解决问题等能力,是摆在教师面前的一个重要课题。下面以该专业为例,谈谈自己的一点体会。 
      1.工学结合项目导向模块化课程体系建设 
      根据岗位(群)职责、职业能力基本知识、基本技能、基本态度要求,我们将其分为职业素质工学模块化课程、职业技能工学模块化课程、学业总结和职业规划模块化课程三大类。职业素质是岗位职业能力的基础,职业素质工学模块化课程主要包括基本素质模块、职业素质基础模块、职业素质拓展模块、汽车基础模块等;职业技能工学模块化课程主要包括汽车发动机模块、汽车底盘模块、汽车车身模块、汽车电气设备模块、专业技能拓展模块和顶岗实习模块,如图1所示。 
      在该模块化课程体系中,模块化课程由3个一级模块课程、12个二级模块课程和若干科目课程组成。(1)职业素质工学模块,其二级模块有基本素质模块、职业素质基础模块、职业素质拓展模块、汽车基础模块;(2)项目导向工学模块,包括汽车发动机模块、汽车底盘模块、汽车车身模块、汽车电气设备模块、专业技能拓展模块、顶岗实习模块;(3)学业总结和职业规划模块,有学业总结模块和职业规划模块两部分。 
      2.项目导向单元工学模块教学方案设计 
      (1)单元工学模块教学方案编制流程。依据专业设定的项目导向工学模块化课程体系和单元工学模块教学目标,制定可操作的教学实施方案,其编制流程如图2所示。 
      (2)項目导向单元工学模块教学方案的构成。项目导向单元工学模块教学方案由学期安排与周数、岗位专项能力、工学结合要求、教学内容、组织实施、工学成果和考核方式等7个部分组成,以汽车运用技术专业“汽车发动机模块”为例,其内容安排第三学期。岗位专项能力包括发动机机械故障诊断与排除能力和发动机电控系统故障诊断与排除能力;工学结合要求包括掌握专用及通用诊断设备使用的基本知识与技能、完成发动机机械故障诊断与排除项目、完成发动机电控系统故障诊断与排除项目三部分、教学内容包括进行职业道德教育、诚信教育,培养学生质量意识、创新能力、敬业精神、责任意识、培养学生终身学习能力、自学能力……发动机构造与维修、发动机燃油控制系统、点火控制系统……组织实施部分由专业教师与现场专家进行职业道德教育、诚信教育……案例教学、项目教学、现场教学;工学结果是完成丰田、大众、本田系列汽车故障检修任务(10台车以上);考核方式采用教师与实训基地技术人员共同考核形式。 
      (3)项目导向单元工学模块教学流程安排。汽车运用技术专业项目导向单元工学模块教学流程安排可按以下方式进行:职业素质基础模块(第一学期,共18周)→职业素质拓展模块(第二学期,共10周)→汽车基础模块(第二学期,共8周)→汽车发动机模块(第三学期,共13周)→汽车底盘模块(第三学期5周,第四学期8周,共13周)→汽车车身模块(第四学期,共5周)→汽车电气设备模块(第五学期,共5周)→专业技能拓展模块(第五学期,共13周)→顶岗实习模块(第六学期,共14周)→学业总结与职业规划模块(第六学期,共4周)。基本素质模块教学贯穿于项目导向单元工学模块教学的全过程。 
      依据教学流程及单元工学模块设计教学方案,编制相应的专业课程计划,由校企双方共同组织实施。 四、结语 
      项目导向教学突破了传统的教学模式。实践表明,汽车运用技术专业推行工学结合——项目导向教学模式,通过解决实际问题来实现学生对知识和技能的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,学生的动手能力、解决问题的能力以及学生的综合素质均有较大程度的提高。 参考文献: 
      [1]郝超,蒋庆斌.高职教育项目课程的开发原则与开发方法[J].中国职业技术教育,2008,(02). 
      [2]陶双双.项目教学法应用中的体会与建议[J].中国职业技术教育,2007,(10). 
      [3]焦泽昌,李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育,2003,(04).

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