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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    打造生命课堂,创设初中英语阅读高效课堂

    发表时间:2018年6月26日 浏览:239次
    作者:扈英华 
      【摘要】 英语作为初中的一门必修课程,对学生日后的工作和学习都有着重要的影响。初中英语主要包括三个模块,即英语理解模块、英语阅读模块和英语写作模块,英语阅读在英语课程中占有相当大的比例,尤其是在新课改以来,学校更加注重学生的综合能力培养,因此,要求老师在英语阅读方面加大力度。就如何打造生命课堂,创设初中英语阅读高效课堂的问题进行了探讨和分析,并提出了相关看法和建议,希望可以推进初中英语阅读教学。 
      【关键词】 初中英语阅读 生命课堂 高效课堂 
       策略英语阅读着重考查学生的综合能力,对学生的能力水平要求比较高。在初中阶段往往会存在这样一种现象,学生在阅读过程中速度缓慢、理解困难,长期下来他们会对阅读产生抵触心理,这对他们的英语学习来说是十分不利的。本文提出了打造“生命课堂”的教学方式,让学生在掌握主要的词汇基础、基本的英语阅读方法的同时,还旨在培养学生的思维习惯,使其养成良好的英语阅读能力。 
      一、老师要精心选择阅读材料,激发学生的学习兴趣 
      传统的英语教学课堂上,我们经常会看到这种现象:由于学生对英语学习的兴趣较低,往往都是老师讲的激情昂扬,学生们死气沉沉,尤其是在英语阅读课上。这种现象的出现,我们可以简单分析得出,目前初中的阅读材料大多是以教材为主,练习的习题也是以往届真题试卷为主,为了提高学生的英语成绩,老师则要求学生们进行大量的背诵,背诵内容乏味枯燥,再加上老师和学生们互动较少,学生们在反复阅读过程中体验不到阅读带来的快乐,就对英语阅读渐渐产生了抵触心理,更不用谈激发学生们自主阅读和培养他们的学习积极性了。我们知道,英语阅读可以很好的练习学生们的英语语感,这对学生们的口语表达很有帮助,同时还可以使同学们简单了解西方文化,促进学生的综合发展。因此老师要对学生的阅读材料进行精选,要选出适合当前学生的读物。俗话说得好“兴趣是最好的老师”,只要老师激发起学生的学习积极性,才有利于其后续阅读的进行。因此,老师要选择一些趣味英文小短文供大家阅读学习,或者找一些其中包含某种寓意的英文文章来激发学生们的阅读兴趣。如果老师能找到和教材内容相关的,并且有教导意义的文章材料,就更好不过了。同时,老师也不能忽略初中教材,要对教材内容做好研读,以便学生能够更好的理解。在课余时间,老师也可以根据学生们的实际水平,让他们进行实践练习,比如创建英语角之类的小活动,让他们用英语进行对话等。这样不仅可以拓宽学生的知识层面,还可以锻炼他们的英语运用能力,让学生们在愉悦的气氛中进行思考和学习,这对提高他们的英语阅读兴趣是很有帮助的。 
      二、改变传统的教学理念,以学生为主体 
      老师始终要清楚一点,即学生通过阅读要了解作者想要表达什么,自己能够在其中学到什么。在传统的英语阅读课堂上,老师往往会将阅读课作为一节精讲课来进行,都不会重视文章的主旨,只是给学生们简单讲解某一个句子用了什么结构和句型,这样的结果和阅读的目标是相悖的。因此,老师要将课堂还给学生,将学生作为课堂的主体,让他们自己学习和寻找文章的主旨和主题寓意,之后让他们进行简单交流总结并得出结论。老师甚至可以为他们建立学习小组,使其互帮互助,互相学习,给他们提供一个交流的空间,相信这也是一个提高他们阅读能力的好办法。老师还可以在课下组织辩论会,让学生们以一个命题,通过自己的理解展开辩论,当学生语法有困难或者理解不到位时,老师可以适当提供帮助。同时,老师还可以给学生们进行一些针对性练习,比如,老师可以设定一篇文章,让小组同学寻找文章主旨,并且对每一段的段落大意进行分析和翻译,寻找本段中是否有经典句型,還有一些词汇的不同含义和不同用法,甚至可以让学生们进行限时阅读,快速归纳文章主旨等办法,这样能够让他们更加深刻的理解文章。所以老师应该尽可能让他们参与到实践中去,要让他们在生活中用英语交流的同时也在不断学习英语。语言学习本就是潜移默化的过程,只要生活中处处用到,相信他们会很快的掌握,同时也可以提高他们的阅读能力和学习兴趣。 
      三、有效实施激励策略,激发学生的学习积极性 
      初中阶段的学生好奇心重,接受能力强,性子也较好玩,往往会出现上课铃声响了,他们还逗留在教室外面或者还在跟同学讲话,老师在面对这种情况时,不要立马对他们进行批评指责并纠正,否则很容易激发起他们的逆反心理。老师要采取适当的方式对其进行指引教导,既保留其自尊心还能起到教育作用。比如学生在英语阅读课上不认真听讲,老师可以利用诙谐的口吻说“what can i do for you?”顺而问学生在想什么并与之进行简单英语对话,让学生觉得不好意思的同时也给学生了一个警示,还可以培养他们的口语能力。此外,对于上课表现好的一些学生老师要及时给予表扬,增强其自信心,培养其阅读兴趣。 
      四、采取星级评价制度,打造英语“生命课堂” 
      老师要采取适当的评价制度来激励学生的上进心,可以选择学生自评或互评的方式, 
      让他们在认识到自己不足的同时,汲取别人的长处和优点,进而使自己得到更好的发展。比如,老师可以采取星级评价制度,既包括学生个人评价,也包括小组评价,老师可以根据本节课学生的表现来对他们进行评价,评选出每一堂课的星级个人和星级小组,然后每一星期进行一次汇总,选出本周的明星小组和明星学生进行表扬鼓励,让其进阶一星,甚至还可以采取相关奖励措施,从而激励学生自我完善,更好的认识自己,进而提升英语阅读质量。 
      五、开展小组合作学习,培养学生的集体荣誉感 
      要打造灵动的生命英语课堂,其最主要的就是让同学们都参与进来,使其成为这个课堂中有生命的精灵。因此,老师可以利用之前的相关经验对同学进行分组,常见的分组方式有两种:一种是老师根据学生的学习成绩来进行划分,让几个学习成绩好的,带上几个学习成绩差的。让学习能力强的学生对学习能力弱的学生进行指导,学习能力强的学生通过讲解后会使自己对知识有一个更好的巩固,能力差的学生也会因此在英语阅读方面有一个明显的提升;第二,老师可以采取就近小组分配原则,让前后桌实时组成一个小组,这种分组方法快速而简便,老师在提出问题时他们只需要转过身就可以进行交流讨论。但老师在分组时要注意控制人数,一般在四至五人。小组成员之间要明确分工,要让人人都有事做,人人都有贡献。同时,老师要给他们提供一个相对自由轻松的交流平台,不能做太多干涉,但也不能任由其随心所欲,要让他们在这个平台中得到锻炼,从而促进自己的全面发展。另外,每位学生还应该树立起小组合作意识,让他们认识到他们不仅是为自己去努力,还要为集体去努力,不但可以增强他们为捍卫小组荣誉而努力学习的强烈动机,还可以增进学生之间的感情,实现学生的共同进步。 
      六、结语 
      老师应该清楚的认识到,无论使用哪一种方法,其目的只有一个,就是提高学生的英语阅读能力。我相信,只有让学生真正的回归课堂,打开心扉,才可以让学生在课堂上变得灵动起来,使他们的青春活力得以释放。只有打造这样一个有生命的课堂,才能提高学生的英语阅读质量。 
      参考文献: 
      [1]刘淑龙.打造生命课堂,创设初中英语阅读高效课堂[J].学周刊,2012,(26) :40. 
      [2]刘淑龙.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].中国教育技术装备,2012,(25) :67-68. 
      [3]冯杰.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].海外英语,2017,(03) :89-91. 
      [4]王世库.数学“双疑”课堂教学模式探究[J].现代中小学教育,2011,(12) :74.

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