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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    新课改下高中化学课堂教学方法

    发表时间:2018年6月26日 浏览:350次
    作者:范金龙 
      【摘要】 有效的教学方法对学生发展有重要的作用。首先,概述了情境创设法及情境创设法在高中化学课堂中的应用;其次,概述了多媒体教学法以及多媒体教学法在高中化学课堂中的应用;最后,概述了反思教学法与反思教学法在高中化学课堂中的应用。 
      【关键词】 新课改 高中化学 教学方法
       化学是高中教学体系中重要组成部分,新课改之下,高中学生需要掌握的化学知识增多,传统的教学方法已经较为滞后,笔者在大量的教学实践中认为情境创设法、多媒体教学法以及反思教学法是三种较佳的教学方法,能构建有效的化學课堂。 
      一、情境创设法 
      1.情境创设法概述。情境创设法是教师在教学中依据教材以案例或者情景为载体,对学生进行引导,使其能够发挥主观能动性,主动去探究事物的本质,在情境中寓教于乐,激发学生的学习兴趣。情景创设法有三大特点,即形象逼真、情深意长以及知、情、意、行的充分融合,在这种情境之下,学生多种感官能够被调动,从而提升学生的学习效果。通常情况下,情境创设法的步骤为三步,即感知到理解再到深化,在感知阶段,学生通过多种感官了解所学内容的特点,在心中留下疑惑;在理解阶段,则教师讲解相应的理论,让学生的疑惑得到解决;在深化阶段,则教师讲解教材更深一步的内容,使学生掌握的知识面扩大。 
      2.情境创设法在高中化学课堂中的应用。情境创设法在高中化学课堂中应用时,要充分运用到化学这门课的特色,化学本身便是充满着神奇色彩,教师在创设情境时,可以充分利用化学的特点,以吸引学生。例如,让学生了解“氨气物理性质”时,教师首先可以进行“氨气喷泉实验”,通过实验激发出学生对化学的实验,接着抛出问题,让学生思考酚酞试液颜色变化以及变化原因等等,逐步深入进行教学,最终使学生掌握氨气的物理性质。 
      二、多媒体教学法 
      1.多媒体教学法概述。多媒体教学法,即采用多媒体这一媒介向学生传递各种理论的一种方法。但是,不少教师并没有合理应用多媒体,或是过度使用,导致课堂“花团锦簇”,但是教学效果则不佳;或是没有充分利用多媒体,仍过多的采用传统的教学方法,从而影响了教学效果。笔者认为,利用多媒体进行教学,必须要从教学大纲的要求出发,依据学生实际情况来选择,因为多媒体包括的媒介很多,如计算机、录像、投影、幻灯片等,对于抽象难以理解的知识,可以利用多媒体展示其规律,而对于需要拓展的知识,则通过计算机搜索相应的纪录片、知识讲座等让学生学习掌握。 
      2.多媒体教学法在高中化学课堂中的应用。多媒体教学法在高中化学课堂中应用时,必须要在合适的时机选择合适的教学媒介,对于抽象的概念可以通过视频播放,如在讲解《离子反应》这一章节时,主要需要让学生掌握电离、电解质、以及部分电解方程式,如NaHSO4=Na++H++SO42―、NaHCO3=Na++HCO3―等,单一对学生讲解“电离”这一抽象的概念,学生可能会难以理解, 但是可以用Flash演示NaCl的溶解和电离,从而让学生对“电离”这一概念有了具化的理解,从而能更好的掌握所要学习的知识,也为之后的学习奠定基础。 
      三、反思教学法 
      1.反思教学法概述。反思教学法是近年来提出的一种较为新颖的教学方法,针对的是教师个人教学水平以及学生学习水平与效果的一种方式。从教师角度来看,教师的反思包括纵向反思以及横向反思两大类,纵向反思是将自己的教学实践放在整个教学历时活动中去,不断听取学生的意见,从而再分析再调整,以使自身教学能力提升;横向反思是教师应当跳出自我,多去与其他教师相比,学习别人教学的长处,进行借鉴,从而提升自己的教学水平。对于学生来说,则要求学生在每次学习完之后,反思自己所学的知识,有哪些是掌握的了,有哪些是没有掌握的,查缺补漏,从而加深对知识的掌握程度。 
      2.反思教学法在高中化学课堂中的应用。反思教学法在高中化学课堂中无论对教师或是对学生均有较大的作用,教师在对自身的教学进行反思的基础上,还需要对学生进行引导,使学生也能够每节课进行反思,从而提升学生的学习效果。例如,在讲解《氧化还原反应》这一章节时,主要是为了让学生掌握四种基本反应类型和氧化还原反应间的关系,教师可以思考自己过去教学的方式与当前教学的方式,哪一种更有利于学生掌握,从而将该种教学方式进行优化,以更好地对学生进行教学。对于学生来说,在学习之后,要反思自己是否真的掌握了的氧化剂和还原剂、氧化还原反应中电子转移的表示方法等等,对并未掌握的知识进行再学习,从而促进自身的发展。 
      四、结语 
      本文对情境创设法、多媒体教学法以及反思教学法三种教学方法进行了概述,并且指出了三种教学方法具体在高中化学课堂中的应用,希望能够予以一线教师一定的参考,使其各项教学活动能有效展开,从而使教学质量提升。 
      参考文献: 
      [1]付丽娜.提高高中化学课堂教学质量方法探析[J].赤子,2016,(19) :219. 
      [2]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊,2016,(12) :180-181.

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