您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年21期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:---

    投稿QQ:---

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    刍议情境教学法在小学体育教学中的运用

    发表时间:2018年7月2日 浏览:221次
    作者:乔祥娟 
      【摘要】随着新课改的实施,人们越来越重视体育教学的质量和效率。由于小学生年纪小,个性活泼好动,所以在体育课程中很容易走神。因此,教师在小学体育教学中要使用各种各样的教学方式,来吸引学生的注意力。情境教学法是一种把学生当作主导地位的教学方式,所以开展情境教学能够充分调动学生体育运动的兴趣。通过结合自身的工作经验,讲述分析了情境教学法在小学体育教学中的影响和运用措施,旨在为日后的教学提供一些参考。 
      【关键词】情境教学法 小学体育教学 影响 措施 
      一、情境教学法在体育教学中的影响 
      (一)情境教学法可以集中学生的注意力 
      现如今,小学生大多数是独生子女,因此很容易因为家长的过分宠爱而导致小学生不听从教师的安排,独自进行其他的体育项目和活动,致使班级纪律混乱,学生在体育课堂上也掌握不了相应的知识。实施情境教学法有利于提高学生的注意力,渲染良好的学习气氛,使得全部的学生都参与到体育活动中。小学生只有在舒适的状态下才能够有效的展现自己的潜力,说出自己的真实感受,提高自己的身体素质。 
      (二)情境教学法可以使学生感受到体育的魅力 
      学生想要在小学体育教学中学习到“羽毛球基本功”,就需要体育教师实施情境教学法,实行结合游戏和技术的教学方式。在体育教学中,教师为了提高学生的羽毛球技能,可以开展扔球接球的游戏,将无趣单一的动作技能与训练相结合,让学生积极的进入到情境中,体会到学习的乐趣,感受体育的魅力,调动学生的学习主观能动性。 
      (三)情境教学有利于培养学生的审美情趣 
      如何增加学生对体育知识的了解?这就需要教师在教学时通过信息技术表达出运动员矫健的动作和美丽的体态,提高学生对于体育动作的认识,学生通过动态影像观看到运动员优秀的表现,学生通过学习感受到体育本身的魅力,培养了学生的审美情趣。 
      二、怎样把情境教学法运用到体育教学中 
      (一)设计游戏情境 
      “身体接龙”与“不倒翁”是当下较为流行的体育游戏,其对于提高学生的身体素质具有关键的作用。“身体接龙”就是学生站成两排纵队,从队伍尾巴开始,一个人抬头挺胸向后倒下,队伍的伙伴蹲下用手把其托住,慢慢向前移动,进行到队伍最前方时慢慢放下,这样让学生们体会到传递和被传递的感受。“不倒翁”指的是每个队伍15人,推举一个当圆心,其余的人围成一个圆坐下,双脚并拢伸向圆心,圆心的人合上眼睛,身心放松,想象自己位于失重的情况下,将双脚当作支点往任何方位倒下,当其倒下时,其他的人需要将其推向另一边,从而让其一直处在不倒的摆动状态,有一种不倒翁的感觉,每人轮换进行。体育教师通过将游戏和教学的有效结合,使得学生参与到体育活动中,从而更好的了解掌握体育知识,提高学生的综合素质。 
      (二)设计问题情境 
      情境教學的主要组成部分就是问题情境教学法,其极大影响了学生应变能力的提升。该情境教学需要教师在课堂中针对性的提出问题,通过问题指导学生思考,扩大学生的思维能力,使得学生更好的掌握体育知识和技巧。在小学体育教学中,学生学习如何“跳远”时,需要教师展现学生的主导地位,对学生提出相应的问题:“哪个同学可以告诉老师,跳远的正确动作是什么呀?”通过提问引导学生学习规范的跳远动作,提高学生边学习边思考的能力,完成教学目标。 
      (三)设计音乐情境 
      教师在音乐情境的教学中要重视音乐的科学选取,如何选取适当的音乐要依据小学生之间的不同性格,例如,可以播放学生喜欢的动画片《小猪佩奇》的主题曲。在体育课堂刚进行时,教师可以选择轻松愉快的歌曲进行播放,来提高学生的上课积极性和精神,通常可以选取《欢乐颂》《小苹果》等有趣的音乐,调动学生高昂的情绪。在学生感觉疲劳时,教师还可以播放缓慢、轻松的音乐,如《虫儿飞》《外婆的澎湖湾》,等等,利用音乐来舒缓学生疲劳的情绪,将学生引入到优美的旋律中。 
      (四)设计信息情境 
      比如,在体操教学的过程中,教师为了指导学生更直接的理解掌握体操的动作,可以有效的结合体操项目进行教学,而体操项目主要包含了一下几类:单杠、跳马、平衡木、自由操,等等。体育教师可以将以下几种体操项目进行结合,使学生掌握体操动作的基本要领,从而让学生更深入的了解到体操运动,提高学生的学习能力。例如,在自由操的教学中,可以利用信息技术给学生放映跳跃的慢镜头动作,把细节清楚的展现给学生,使得学生形象的学习体操动作。在利用信息技术实行小学体育教学时,教师要针对不同学生的学习能力制定不同的教学方案,通过放映视频,解释文字和内容,从而促进学生更好的掌握体育知识。 
      三、运用情境教学法应该注意的问题 
      (一)注意从学生的实际出发 
      学生是一切教学工作的主体,在教学过程中,体育教师要重视情境教学方法的选取,根据不同年龄学生的身体素质,进行相应的体育教学活动。“不倒翁”等游戏一般只适合低年级的学生,而高年级的学生通常要使用多媒体演示的方式,所以教师要根据情况的不同制定相应的教学情境。 
      (二)注意加强与学生的互动 
      一切的教学活动都是结合了教师的“教”与学生的“学”,为了加强学生的身体素质,需要教师在体育教学中增加与学生的互动,用朋友的身份和学生相处交流。教师还要针对学生的不同身体机能开展相应的体育训练,提高学生的综合素质。 
      (三)注意围绕教学目标 
      教师进行任意教学活动的基础就是教学目标。体育教师在实施情境教学时,应该重视围绕结合教学目标,积极开展多项教学活动,加强学生之间的沟通。不管是什么年纪都需要教师注重情境设计的目的,结合实际开展教学,从而提高学生掌握知识的能力。 
      四、结束语 
      情境教学法是目前较为重要的教学方式,其在体育教学中的地位是不可取代的。情境教学法有利于学生学习能力的上升,还能吸引学生的注意力,并且还能提高学生的审美情趣。想要把情境教学落实好,就需要体育教师从学生的实际情况出发,充分了解学生的心理状态,结合相应的体育知识设计出各式各样的情境,从而提升学生的身体素质,完成情境教学的预期目标。 
      参考文献: 
      [1]丁军.刍议情境教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程导学,2015,(21) :97. 
      [2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技,2014,(05) :62-64. 
      [3]陈柱清.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].时代教育,2014,(6) :177. 
      [4]崔雅春.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].现代阅读,2012,(21) :741. 
      [5]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇,2010,(02) :166. 
      [6]彭振光.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程,2013,(7) :166. 
      [7]张明胜.小学体育教学中情景教学法的运用[J].新课程学习,2011,(03) :86.

    上一篇:初中语文教学中情感教育探究 (2018-07-02)

    下一篇:从《仁学》看谭嗣同对荀学之批判 (2018-07-02)