您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年21期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:---

    投稿QQ:---

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    初中英语任务型教学探究

    发表时间:2018年7月3日 浏览:199次
    作者:黄琛 
      【摘要】在新一轮的外语教学改革中,任务型教学被许多英语教师所尝试,并实践应用在英语课堂教学活动中。其英语课堂的教学效果也因任务型教学的应用大有提升。任务型教学将传统的教学方式进行变革,在任务型教学中,教师一改课堂中心的地位,将课堂还给学生,以“学生为中心”进行课堂教学活动。对任务型教学在初中英语教学中的可行性进行初步探究。 
      【关键词】初中英语 任务型教学 原则 
      一、任务型教学的理论基础及原则 
      1.任务型教学的理论基础 
      任务型教学早在上个世纪80年代便有人提出,是人们在学习第二语言时,所研究出的一种新型教学方法。学者认为在进行除母语外的语言学习时,并不一定要根据教师的教学进程而进行学习。他们认为在进行语言学习时,学习的顺序并不一定循规蹈矩,而且学习的效果也并不受外在的顺序所影响。相反,研究者认为每个同学都按照教学大纲学习反而会使得学习效率有所降低,并且费时费力。所以,倡导任务型的教学方式,提倡教学活动不再围绕教学大纲进行,而是根据学习任务进行,由教师给予学习的任务,学生去完成任务。 
      2.任务型教学的原则 
      首先,最為重要的任务的布置要具备一定的教学意义。其次,在教学过程中,倘若出现疑问或困难,师生之间一定要有所沟通和交流以便更好地解决教学中的问题。将课堂教学中提出的任务,与实际生活相结合,在真实世界寻找出答案。再次,将任务完成是任务型教学的最终目的,教师要对任务完成的程度和结果进行综合的评估,在评估过程中,不能只注重结果评价,更要将过程性评价,发展性评价以及形成性评价综合起来。在任务型教学的活动中,要注重教学原则:首先,要对所提出的任务进行难度水平的评估,要选择与初中生适当难度水平的英语教学任务。其次,确保每堂课都有明确的教学目标,教师有了明确的教学目标,学生才能对任务有明确精准的定位。在任务型课堂中,对学生的鼓励也是必不可少的,要鼓励学生勇于突破,学会积极主动的学习。教师要指引学生在任务型课堂中,最为重要的不只是结果,过程和意义在学生的学习发展中都十分重要。并且引导学生对自我的学习和表现进行评价,提供给学生自我评价和自我发挥的空间。 
      二、任务型教学的具体方法探究 
      1.通过布置课堂教学任务提高学生的自学能力 
      任务型教学的本质就是教师通过布置相关的课堂教学任务,让学生有目标,有动力地去完成,在完成任务的过程中,学生的自学能力,探究能力都会得到相应的训练与提高。比如,在学习初中英语教材中有关火箭及太空这一课程时,教师应为同学们布置相关的任务,让同学们通过网络、书籍、音频、视频来进行相关的资料查阅,并将重要的词汇经过查询用英语标注出来,不但加深了学生对英语教材创作背景的了解,也为学生的自学能力和探究能力打下基础,在多重能力的培养下,英语的实践应用能力也得到了相应的提升,保证了教学目标的顺利完成。 
      2.通过设计任务情境提高初中英语课堂的教学效果 
      在初中的英语教学中,任务情境的设定仍然起到很大的教学辅助作用,通过对任务场景的设计与布置,初中生在英语课堂上的积极性被调动,课堂氛围活跃轻松,教学效果自然也会大大上升。教师在英语课堂情境布置时,要仔细筛选学生们感兴趣的任务,让学生侵入式的投入到任务情境中去。比如,在英语课堂教学中,选取学生们喜爱的课文章节或电影桥段,将对白和角色进行分工,对故事场景进行简单还原,将英语表演在课堂中呈现出来,也可以在英语课堂中进行游戏教学,使枯燥的文章和英语教学进行立体化的还原。这种沉浸式的任务教学,使任务型教学的形式多样化,不仅能锻炼学生的英语口语表达能力,还能锻炼学生的英语听力,使学生的英语综合实践能力实现质的飞跃。 
      3.通过分层任务设计提高学生参与任务的积极性 
      每个学生个体间都存在着差异,因此对不同的学生任务教学设计应该有不同的标准。教师要根据对不同学生的目标制定与目标差异进行任务分层,并且对不同层次的任务也要有不同的评价标准。并且对学生任务的完成状况及学习状态进行追踪,定期进行评价,及时对学生的学习状态与任务层次进行适当的调整,确保任务层次与学生发展水平相匹配。比如,在人教版八年级上册中,第七单元“how do you make banana milk shake”这一单元主要讲如何制作香蕉奶昔,教师可以根据学生兴趣的不同,和英语水平的差异布置不同层次的任务,英语水平较好的同学可以让其用口语表达制作过程以及制作心得。而针对英语水平较差的同学则用单词短语列举制作的简单步骤,通过不同层次教学任务的布置,学生们不论英语水平高低,都将高度参与到课堂教学中,使英语水平较高的同学更加优秀,英语水平较差的同学得以进步,保证每个学生都不掉队,让每一名学生都有收获和提高。 
      参考文献: 
      [1]章丽娟.英语教学,任务驱动——初中英语教学中任务型教学法探究[J].新课程导学,2015,(30). 
      [2]李维琴.初中英语与任务教学的结合窥探[J].校园英语,2015,(26).

    上一篇:“五合一”培养模式下的本科计算机专业教学研究 (2018-07-03)

    下一篇:浅析中学地理教学中学生创新能力的培养 (2018-07-03)