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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    探讨中职学校心理健康教育课程的设计

    发表时间:2018年7月6日 浏览:464次

    作者:蔡湘云 
      【摘要】心理健康教育是保障中职学校学生心理健康发展的有效途径。中职学生正处于身心发展的关键时期,在这特殊时期,中职学校开展相应的青春期心理健康教育,采取得当的教育教学措施,对学生人生发展具有极其重要的意义。 
      【关键词】中职学生 心理健康教育 教育教学 
      教师在教学的过程中,要关注学生的心理健康教育,让学生能够在中职学习阶段的心理保持健康状态。教师要把握学生现有的心理健康状态,采用各种教学方法,提升学生的学习能力,让学生能够在心理健康的状态下提高学习效率。教师要因人施教,有效提高学生在心理健康方面的自主教育能力,让学生能够以最好的状态走上工作岗位,为社会做贡献。 
      一、心理健康教育课程的重要性 
      随着社会的日益发展,生存与竞争压力不断增长、日常困扰及突发事件逐渐增多,个体的适应能力受到了极大的挑战,心理健康问题也由此突显为当代社会最为关注的健康话题之一。对于年轻一代的中职学生群体而言,身心发展正处于最具可塑性的时期,良好的心理素质也在此阶段逐渐形成和完善,因此,学校对学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力等具有重要的发展性意义,能为他们今后更好地适应社会打下坚实的心理基础。 
      二、心理健康教育课程在教育教学中存在的问题 
      随着心理健康教育课程的发展,通过大力宣传心理教育知识,使得心理健康教育課程的重要性已得到一部分学生们的认可,但在大范围的课程实施中还是存在着多种问题。比如,在学校的管理制度上,学校教师缺乏专业的知识经验,在学校的课程设置上,学校只重视技能的培养,忽视了学生的心理健康教育,只开展一些课余的讲座,把一学年的课程压缩化了,用精简的课程来讲这些知识。 
      此外,有些学校受传统教学的影响,为了追求升学率,依旧没有跳出应试教育的窠臼,过分倚重知识的传授,衡量学生优劣的标准更多是外在价值标准,比如学生的成绩、获得荣誉等,对学生心理健康、人格健全、价值观念的教育却是缺失的。更把心理健康教育课看成了可有可无的一门课程,安排心理教育课都是放在全天课程的最后一节。由于学生经过一天的学习,身心已经疲惫,所以课堂上的互动性和学生的注意力都比较差,知识传授无法起到有效的作用,这样心理教育课也慢慢的被学生忽视。就是因为对当前学生心理教育不重视,许多矛盾也是因为一些生活琐事引发的,如果解决不好,长期积累,会导致诸多有心理问题的学生引发惨案。例如,近几年大家都关注的“复旦大学的投毒案”“南京航空航天大学金城学院的血刃”、近期湖南沅江一中一学生因一份作业而“我杀了你爸爸”等案例,他们皆因心理健康问题引发惨案,让原本娴静的读书之地升腾起一股腥气和戾气。本是同窗之谊,却成生死之争。背后的动机更是令人瞠目结舌,同学间,师生间因为生活琐事而滋生嫌隙,最终演变为不可挽回的悲剧。 
      基于此,中职学校中职生的心理健康教育刻不容缓,心理健康教育课程构建势在必行。 
      三、心理健康教育课程教育教学构建策略 
      (一)修订心理健康教育课的课程标准 
      首先,各级学校应该把学生的心理教育看成重点,保证学校心理健康教育课有序的开展。在开展心理健康教育的内容上切忌盲目性、随意性和同一性,要根据中职学生的年龄特点和心理特点编制心理辅导教材,辅导内容应有所不同和侧重。 
      其次,利用学校、班级或团队活动和校园文化活动,将心理健康教育课程融入其中,以丰富的活动促进学生健康的发展。 
      最后,还需要学校、家庭齐抓共管。学校、班级每期都要有明确的工作计划,如对学生开设心理辅导课的计划(内容和进程);对学生开设团体辅导课的计划(内容和进程);对学生开展心理讲座的计划;对教师普及心理知识的计划;对家长开展针对性的心理讲座或座谈会的计划;开展个别心理辅导的计划、安排等。 
      (二)提升教师自身素养和教育教学水平。 
      没有心理健康的老师就没有心理健康的学生,只有教师具有了健康的心态,才能让学生沐阳光而生善。首先,学校首先从教师抓起,加强教师对心理健康教育课的认识,教师的心理健康水平、专业知识能力和自身素质直接影响着教学的水平,所以要不断的提高教师的思想意识,让他们重视学生的心理健康教育课程的发展,并形成科学的课程观。 
      其次,加强中职学校中班级建设,通过学校课堂中的舒适、宁静和宣传画的设定,体现出一个班级的风格和一种班级精神特征,对学生的成长有着积极的作用。作为班主任,更应该加强自身的魅力,加强自身的培养,尊重和关爱学生。 
      再次,学校要制定中等职业心理健康教育课程的评价体系;在教学目的方面,教师要根据中职学生实时的心理状态设置好教学思路,积极融入到学生的学习和生活中去,融洽师生的关系,让学生充分参与到课堂中去。 
      (三)采取得当的教学方法,提高课堂教学质量 
      心理健康教育课程的教学不同于一般学科的教学,因为它的教学目标不是为了传授心理学的知识,而是希望通过一系列的心理辅导活动,让学生能够从活动中懂得认识与了解自我、发展自我的重要性,进而能够主动的去发展和提高自己的心理品质。因此,心理健康教育课程可以运用多种教学方法。 
      1.情景模拟法 
      为了培养中职学生拥有健康的心理和道德观念,能够正确面对生活中的困难、失败、挫折、痛苦等,教师可以因人而宜“创设情景”。在情景模拟教学活动中学生可以充分体会角色的人格、内心冲突、人际交往等情感变化,然后通过观察、体验,进行分析讨论,从而使学生受到教育。 
      2.探讨法 
      心理健康教育是一种可以调节人的情绪的课程,是心与心的沟通,学生在教师的引导和组织下,对某一专题发表自己的看法,表达自己的感受与意见,集体进行探讨和学习,可以集思广益,沟通彼此的思想、感情,能够促进问题解决,提升自我人格发展,避免陷入心理障碍。 
      3.榜样引导法 
      一个先进典型,就是一面旗帜;一个先进人物,能够带动一批人。教师可利用学生很强的模仿特点,在教学中可采用参观优秀学校、走访优秀学生、观看“百部爱国主义影视片教育”等形式;听其言,观其行,激发学生向榜样学习的强烈愿望并从身边做起,加强自身修养,养成良好行为习惯,从而实现责任重大,意义深远的教育目的。 
      四、结语 
      社会在发展,心理健康教育课程的建设亦要与时俱进,不仅要达到让学生学会正确面对生活中的困难、痛苦、失败,以积极的人生态度面对生活的教学目的,而且还要丰富教学形式,摆脱死板的书本教学,将趣味性、娱乐性和活动性融入其中,进而实现心理健康教育的现代化发展,有效促进中职学校的人才培养。 
      参考文献: 
      [1]艾寿贵,龙蛰渊.浅谈中职学生的心理健康问题成因与对策[J].长沙通信职业技术学院学报,2017,(02). 
      [2]曹秀琴.中职生心理健康问题的成因与对策[J].产业与科技论坛,2016,(05). 
      [3]汪艺.浅析中等职业学校心理健康教育[J].当代教育论坛,2015,(17).

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