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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    小学语文教学语言特点新探

    发表时间:2018年8月2日 浏览:290次
    作者:燕凤华 
      【摘要】语文教师的教学语言对小学生语言与文字的运用有着很直接的影响。小学语文教師必须抓住语文学科的文学特性,深入研究小学语文的教学语言特点,逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力,以准确、优美的教学语言引领小学生走进语文,让语文教学焕发出生命的活力。 
      【关键词】小学语文教学语言文学修养一、规范教学语言的运用 
      在小学阶段,小学教师在学生心中是知识与智慧的化身,教师的一言一行都是学生模仿的对象。如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样,那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师为人师表,口语的示范作用是“师表”的重要方面。因此,教师语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果,还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此,特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范,为儿童的语言学习创造一个良好的环境。一个合格的小学语文教师必须要达到普通话水平要求的级别,用去除口音的标准普通话教学。同时教师的口语表达还要做到声音宏亮、发音清晰、语句通畅,语调自然、适度。小学语文的教学用语多种多样,要求小学语文教师根据相应的教学内容选择配套的教学语言,比如讲故事的教学语言要注重趣味性和情感性,要贴近生活,营造故事情境气氛,引导小学生更深刻的理解故事背后的含义;讲科学的教学语言要严禁科学准确,教学用语要规范合乎教材要求;讲古诗画作的教学用语,要强调艺术性,充分发挥语文语言的教学魅力,用充满画面感的优美词语来进行语文教学,培养小学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。 
      二、科学把握学生身心发展规律,巧用语言艺术 
      教育本身也是一门科学,小学语文教学也是如此。小学语文教学的目的一是要识字写字,二是要能听懂话、讲话,三是能进行独立阅读,四是要能写作文、表达自己的想法。所以,小学语文教师必须要有丰富语文知识,支撑培养学生的人文素养,拥有科学的表达技巧,准确的掌握字词的含义,包括词语的感情色彩和语体色彩,从而能正确、深刻地分析和传授知识。小学语文教学多用口语,贴近生活,基于小学生身心发展的规律上,利于引导小学生更快的学习语文知识。但是小学语文口语必须要进行科学的简约与精练。小学语文课堂教学效果的好坏,不取决于教师语言运用的多少,而在于是否简明扼要的传达出教师向儿童传输的知识。 
      三、教学语言要贴近生活,联系实际 
      小学语文教学语言应该贴近儿童的实际生活,能够被现阶段的儿童充分理解和完全掌握。目前随着新课改的进行,小学语文教材的内容更加丰富,题材更加多样,在向学生传授知识的过程中,更要结合实际,采用多种方式教学,使教材联系实际生活,从而更好地使学生产生联想记忆,结合自身实际更好的理解文本内容,达到教学目的,提高小学语文教师的教学效率。 
      四、教学语言要充分调动学生积极性,加强师生之间的互动 
      现代的教育,随着新课改的不断推进,教学不在是过去,纯粹的老师教、学生学,以教师为主体,单向灌输式教学,现在更注重教与学的关系,要以学生为主体,教师为主导,教师引导学生自主学习,培养小学生的学习兴趣,转变以教材为中心的传统教学理念,强化小学生的主体地位、主体意识,在课堂教学中,加强小学语文教师与小学生之间的沟通,小学语文教师更注重教授学生学习的方法,而非教材内容。小学语文教师要尊重小学生,不能把自己看的高高在上,要走入小学生的心里,与小学生平等对话,积极鼓励小学生的奇思妙想与主动探讨学习的兴趣,引导小学生主动学习。 
      五、小学语文教学语言的运用关键在于小学语文教师的文学修养 
      在小学语文的教学过程中,小学语文教学语言的运用对完成小学语文教学有着至关重要的作用。在实际教学实践中,我们都有这样的感受,听一位优秀小学语文教师讲课,就想欣赏一首动人的歌曲,余音绕梁不衰。优秀的语文教学语言的运用就像一个工艺品,需要具有工匠精神,时刻雕琢,不断进步。讲深奥难懂的知识,化繁为简,具体化为生活,让学生寓教于乐,激发学生的兴趣。而想要做到拥有这样魅力的教学语言,小学语文教师需要时刻加强自己文化素养,丰富自己的知识积累,不但要加强语文知识教学的专业职能,还要旁征博引综合吸收与教学有关的相关知识的学习,做一个学识渊博的小学语文教师。展现给小学生一个儒雅博学的教师形象,树立一个优秀的榜样典范,以身作则,指导小学生的心灵的健康发展。 
      总而言之,小学语文教师在小学语文教学过程中要做到规范教学,给小学生以正确地引导,要做到趣味运用教学语言,激发小学生的学习兴趣,调动小学生的积极主动性,必然能提高小学语文教学的效率。 
      参考文献: 
      [1]姜秀艳.教学语言要有“三性”[J].现代教育科学,2011,(04). 
      [2]人民教育出版社语文二室.听话和说话(第三册)[M].北京:人民教育出版社,1994.

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