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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

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    浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

    发表时间:2018年8月9日 浏览:285次

    作者:李惠文 
      【摘要】化学教学中更应该重视对于学生的学科核心素养培育,每个学生都需要兼具的素养。学科核心素养是学生需要提高的核心素养,也是学生在以后社会中工作、生活需要提高的个人能力。着重讨论学科核心素养视角下的高中化学教学策略。 
      【关键词】学科核心素养高中化学素质教育教学策略在学生成长的过程中,对于学科核心素养的培育势必不可少的。学科核心素养是联系着各个文化领域的,不仅仅是在化学一个学科里面,在数学、物理和生物都有用到化学的学科思维。甚至在文科的学科中,也可以用理科思维解决很多问题。所以对于高中化学教学中重视学科核心素养的培育,是现今教学中很重要的任务。在本文中,也对学科核心素养视角下的高中化学教学策略提出了几点建议。 
      一、在化学教学实践中培育学生学科核心素养 
      著名化学家安托万-洛朗·拉瓦锡曾经说过,“在任何情况下,都应该使我们的推理受到实验的检验,除了通过实验和观察的自然道路去寻求真理之外,别无他途。不靠猜想,而要根据事实。”在化学教学中对于物质结构,化学平衡,能量守恒,工业流程等知识点的学习中,老师更应该用多元化的教学手段帮助学生了解知识点。 
      比如,在学习物质结构的时候,老师可以拿出水分子的模型给学生观察,学生看到一个类似于米老鼠头的水分子模型的时候,更容易接受知识点。在化学平衡,能量守恒等教学中,更可以采用实验的操作,这样有助于学生更好的理解化学教学的知识点。在教学的过程中对于学生的知识的构建起着重要的作用,对于物质的结构特征,物质的化学反应,运用模型的方式掌握知识。这种多元化的教学方式,可以帮助学生充分了解知识点,吸收知识点,从原本的单纯地接收知识点变成主动去学习知识。 
      采用实验的教学方法,有助于学生引起学习化学的兴趣,激发学习动力。传统的教学模式仅限于老师的教授,但是在现代社会中,更需要个人能力很强的学生,这样对传统的教学模式提出了新的挑战。所以面临这种挑战,也对老师提出了更高的要求,老师应该在教学中采用多元化的教学手段。在学生的学习过程中,应该具有学科思维,对于各个科目来说,思维能力是共通的,可以融会贯通。 
      二、在学科核心素养的培育中开展化学教学 
      化学是学生在学习的过程中接触相对较晚的一门学科,在化学的学习中学生必须培育学科核心素养,从而才能构建化学学习的整体思维。著名化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔曾经说过“各种科学彼此之间是有内在联系的,为了解决某一科学领域里的问题,应该借助于其他有关的科学知识。生命, 那是自然付给人类去雕琢的宝石。”学科的核心素养有助于学生融会贯通,学习化学不仅仅是学习化学这么简单,学生应该学习到的化学的思维,通过这种思维模式,从而加强自身的学习能力。 
      首先学生应该知道什么是化学学习?化学是自然科学中的一门基础学科。在化学教学中应该重视对于学生的学科核心素养的培育,因为学科核心素养是具有实用性、开放性、实效性。学科核心素养的发展是伴随学生一生的可持续性发展。对于学生来说,学习成绩好是远远不够的,学生应该兼具科学文化素养和道德文化素养。 
      三、学科核心素养培育的意义 
      关于学习化学的知识和做题的技巧,并不是听老师讲了之后,懂了即可。是要反复的实践、操作之后,孰能生巧的一种技巧。而学习也不是一味地阅读,而是根据自己现在所有的专业知识,读了之后思考。对于学科核心素养的培育是因为原有的学科知识具有专业性但是學科之间应该是互通的。每一门学科的知识都很多,学科核心素养就是利用所学知识将学科的核心知识整合。 
      我们在学习的过程中,每一门是用于记录以前的经验和传播知识。而对学科的知识的利用,对于知识点的反复识别,整合利用都是有用的技巧。比如,我们在学习数学的时候,形成了整体的数学思维,在物理的学习上也可以用的到。在学习的过程中,需要发散思维,这个时候有大量的知识的信息,那么我们就需要去整理,学科核心素养就起到了很重要的作用。在学习的过程中,学科核心素养起到了,有效的节省了学习的时间,提高了学习效率。 
      四、结束语 
      在化学的学习中学生可以建立起良好的化学模型,在后面的化学学习中,学生也可以建立起联系。在实验操作中,对于学生的相关实验,可以得出理论事实,在此的基础上,引起学生学习化学的兴趣。这种实验的教学方法更多的要求同学动手操作,而不是老师教学,所以老师工作看似很简单,但是更需要起到对学生的引导和监督作用。所以通过这种方式可以很好的将学科的思想融入其中,然后发散思维,提高学生个人学科核心素养的培育,是伴随学生一生的财富。 
      参考文献: 
      [1]赵爱明.浅谈新课改下高中化学教学的应对策略[J].高中数理化,2012,(8). 
      [2]甄德胜.高中化学教学如何培养学生的科学素养[J].教育实践与研究,2015,(02):74-76. 
      [3]辛涛,姜宇,刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报,2013.

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