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  • 论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80695638

    投稿QQ:3239817226

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    简论中职生物教学改革与学生能力培养

    发表时间:2018年8月29日 浏览:314次

      【摘要】新课程改革下,中职生物教学除了要重视学生的知识掌握程度之外还要注重对他们的学习方法和学习能力的提升,让他们形成乐于探究的良好学习习惯。但是在目前中职教学中,由于教师没有及时调整自己的教学方式,导致生物教学并没有达到这一要求。因此,需进一步创新生物教学模式,进一步培养学生综合能力。基于此,中职生物教学改革与学生能力培养进行了简要的探讨,希望可以为相关的工作人员提供一定的参考。 
      【关键词】中职生物 教学改革 学生能力 
      中职教学改革在当前已经进入了一个快速发展的阶段,而现阶段最为关键的任务即全面培育高素质专业型技能人才,因此,目前中职院校更加的重视学生专业能力以及个人素养的提升。 
      一、改革中职生物教学模式的必要性 
      生物学科作为自然科学当中最为基础的一门课程,主要对生命以及生命相关活动规律完成探讨的一项科目,其囊括众多的领域,研究对象也非常广泛。而中职课堂系统当中,生物教学占据着非常关键的环节,不仅能够帮助学生更好地掌握生物知识以及技术,社会之间的联系,同时能够帮助其树立正确的人生价值观,因此,为了更好地满足以上需求需加强中职生物教学改革。传统的中职生物教学过程中,普遍重理论轻实践操作能力,导致中职学生缺乏基本的生物知识的了解以及理论操作能力,忽视了实践实验的重要性。造成“学而不知其然”的现象普遍存在。因此,作为生物学科教师,需加强课堂教学质量,从而进一步提升学生个人能力。在此过程中,需创新教学模式,淘汰落后教学模式,为课堂效果的实现创造良好的环境,从而为社会培养出更为全面的技能性人才。因此,加强中职生物教学改革势在必行。 
      二、生物教学模式的创新,培养学生能力 
      1.趣味教学法,提升学生学习兴趣 
      趣味教学法,主要在教学时通过有趣的材料,生动活泼的语言,对生物课程内容完成优化设计,全面的调动学生学习热情,能够将更多的兴趣投入到学习当中,为提升课堂教学效果奠定一定的基础。主要包含以下方式:(1)巧用简笔画,激发学生兴趣。例如,对“蛙的生殖与发育”进行教学的过程中,教师通过简笔画的形式,引导学生描绘出蛙的不同发育阶段,同时对其进行简要描述,通过此种形式能够调动学生学习的兴趣,更好的投入到知识点的学习当中,更好的掌握所学重点。又如,对“生态系统”进行讲解的过程中,寥寥数笔简笔画,几颗水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰,一副灵动的,丰富的生态系统跃然纸上,能够更好的增强学生学习的热情,更好的在掌握知识点的学习。(2)加入信息技术,辅助教学。例如,“细胞分裂过程”此课程进行讲解的过程中,由于其属于抽象概念,若只是一味的采取说教模式则无法真正的展现细胞分裂过程,而通过多媒体技术,将其分裂过程制作成视频,亦或图片的形式进行展示,能够让学生更好的了解染色体的复制、纺锤线的形成、着丝点的分裂及其纺锤线牵引染色体向两端移动的过程,化抽象为具体,通过更为直观,形象的方式提升了生物教学课堂效果。又如,“生物的进化”课堂教学时,通过搜集相关素材,与此节知识点相结合,制作课件,利用多媒体技术演示,能够给予学生感官上的体验,更好地了解“自然选择”的生物进化理论。 
      2.进行启发式教学,培养学生的探究能力 
      生物涉及的内容非常广泛,属于综合类学科。因此,学生需对生物现象,原理以及规律完成全面的认识,此过程学生需具备一定的探究能力,将知识更好的融合,更好的投入到实际应用当中。而启发式教学能够对学生感兴趣的知识进行设计,通过设计问题有效引导学生更好的投入到学习中,增强其主观能动性。举例来说,对“生物氧化”课程进行讲解时,教师可让学生提前了解相关概念,并对其特性以及要点完成探讨。然后,利用“生物氧化”相关概念设计一系列的问题,主要包含:(1)生物氧化发生载体是什么,所有生物体内均能够发生生物氧化吗?(2)生物氧化的产物是什么呢?(3)所有物质代谢过程中都会产生能量吗?而此时,学生依托于对概念的理解,并与自己经验相结合,对以上问题进行解答。学生回答完毕后,教师根据学生回答状况完成总结概括。于此同时,教师需科学的引导学生,按照所学知识自主创新情境,并对所提出问题给予解决,增强学生主体探究的能力。 
      3.开放式教学模式,提升学生思维水平 
      开放式教学模式,具有开放特征,打破了传统教学空间以及时间的制约,通过创新,生动的手段,实现了课堂内外教学资源的科学运用。在此过程中,主要利用讨论交流的模式进行教学,促进了师生互动,在教与学中获得了更多的知识。如基因分配进行教学的过程中,利用多媒体技术更好地展示其基因分配状况,并通过灵活的肢体语言进行讲解,通过讨论的模式,增强学生自主学习能力,更好地掌握所学知识。于此同时,教师运用分组教学,让学生进行分组讨论,并阐述所学知识点,学生在激烈的讨论当中能够更好的理解基因分配,掌握重点内容。除此之外,可与实验相结合。例如,对动物微生物进行讲解的过程中,与动物疾病检疫相融合,通过器皿完成检疫实验,在掌握知识点的同时可以提升其实践操作能力。 
      4.情感教学,增强师生互动 
      中职学生属于活泼好动的阶段,自控能力相对薄弱,因此违规违纪行为普遍存在。而若出现此类行为大部分教师通常利用简单粗暴的惩罚手段,不但会损害学生自尊心,同时造成学生对教师产生厌烦心理,导致学生厌学等负面影响。为了更好地实现教学改革,培养学生综合实现,需增強情感教育,为学生在学习过程中遇到的问题给予有效的解决。从而更好地培养学生的道德品质以及核心素养。例如,对“生态环境”课程讲解时,为了体现环保重要性,将环保案例融入到教学当中,获得学生热烈响应,通过案例能够掌握环境破坏所带来的严重影响。通过此类模式能够激发学生保护环境的意识,增强其责任感与使命感。 
      5.增强实验实训教学,提升学生实践操作能力 
      生物科学主要依托于实验,所以加强实验教学在生物教学当中发挥着非常的作用。在此环节,中职院校需加大实验实训室配套建设,加强实验实训课堂安排,并探讨实验实践的先后顺序和内容有效衔接,降低基础性、验证性的实验,增加综合性、实用性的实验内容,使实验能保持知识和技能的连贯性,通过实验提高学生的应用实践能力。例如,同学们在平时吃米饭时能够感受到口味不断变甜,导致此类现象的原因?而此时能够结合酶的专一性特性的实验研究并给有效的探讨,并让学生对生活当中的食物给予探究设计,将所学实现进行进一步的延伸,全面的发挥学生自主学习能力。同时,在增强实践操作能力的同时,能够激发学生学习热情。最后通过评判、讲述、总结在日常生活中经常会遇见的一些微小的现象,从而更加轻易地理解相关内容。 
      三、结束语 
      综上所述,生物教学在中职教学当中发挥重要的作用,因此,需增强中职生物课堂的整体教学质量,在此过程中,教师需与学生自身具体状况出入,制定出符合学生状况的教学模式,从而进一步提升其知识掌握水平的同时能够培养字学实践能力,达到更好地实现培育高素质技能型人才的教学目标。 
      参考文献: 
      [1]郭翠敏.高中生物教学中培养学生归纳思维的策略研究[D].广州大学,2015. 
      [2]唐根山.论生物课堂的创新教学模式[J].考试周刊,2014,(87) :159. 
      [3]吴中敏.中职生物生态课堂教学策略研究[J].教师,2014,(26) :108.

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