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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    中等职业学校学生职业生涯规划教育探索

    发表时间:2018年8月29日 浏览:273次


      【摘要】职业生涯规划教育搭建了学生从学校学习生活到未来职业生活的桥梁。从分析中职学校学生职业生涯规划教育的意义和现状入手,探索职业生涯规划教育的途径和细节,以期通过职业生涯规划教育,学生能够认识自我、认识职业,在此过程中不断完善自我、发展自我,为自己进行完美的职业生涯规划。 
      【关键词】职业生涯规划 人才观 就业观 创业创新 
      职业生涯规划是每个人“圆梦”的计划,是自己对一生职业发展道路的设想和规划,是对自己职业前途的展望,是实现职业理想的前提。中等职业学校着眼于学生的长远发展,在学生的职业准备阶段,广泛开展职业生涯规划教育,帮助学生谋划美好的职业人生梦想。 
      一、中等職业学校实施职业生涯规划教育的意义 
      1.有利于社会主义核心价值观教育的开展,落实立德树人教育目标 
      从融合社会发展需要和学生个体发展需要的角度,开展职业生涯规划教育,探索、实施社会主义核心价值观和优秀传统文化教育,符合学生的成长需要,更接地气。学生通过对职业生涯规划的学习与理解,自觉地把个人的梦想和伟大的中国梦联系在一起,明白了肩负的责任,学会了担当,加强了道德修养。 
      2.培养学生正确的价值观、人才观、就业观,强化自主发展能力 
      中职学生开展职业生涯规划教育,学生通过有针对性的、系统的职业生涯规划教育,找到自己在职业发展中的长处与不足,形成正确的价值观,逐步树立起“技术人才也是人才”的人才观和就业观。学生结合自己的实际情况,珍惜时间,努力学习专业知识和技能,加强自主专业发展,为自己未来添加筹码,最终找到适合自己的职业目标并不断向目标迈进。 
      3.有利于促进中职学校高质量发展 
      中职学校围绕中等职业教育的培养目标,开展学生职业生涯规划教育,在课程结构、教学内容和方法等方面,进行新的探索和改革创新。通过职业生涯规划教育,学生的面貌焕然一新,提高了新时期中职学校学生的科学文化素养、思想道德水平和职业能力,在满足经济社会的发展对高素质劳动者和技能型人才需求的同时,更推动了中职学校的改革与发展,使中职学校进入良性发展的快车道。 
      二、中等职业学校职业生涯规划教育的现状 
      职业生涯规划教育作为一种教育理念,对大多数人来说,还是相对陌生的,特别是中职教育领域,主要存在以下问题。 
      1.实施职业生涯规划教育的认识不足 
      很多家长、老师和学生认为,考不上大学,学点儿技术、将来找个工作就行了,还有什么可规划的。正是基于这样的思想,职业生涯规划教育,在中职教育领域中,长期得不到重视,这也是造成中职学校学生虽然就业率很高,但是就业质量偏低的一个重要原因。 
      2.职业生涯规划教育起步和发展参差不齐 
      部分经济发达地区的重点中等职业学校,对学生职业生涯规划教育开展较早。这些学校借鉴西方的先进经验,将学生职业生涯规划教育,开展成为在学生学习与就业过程中一套连续的服务链条。而一些经济发展相对落后的区域,则对学生职业生涯规划教育的开展相对滞后。甚至没有专业的职业生涯规划教师,职业生涯教育甚至是由德育教师组织的视频讲座或学校的招生就业部门在学生毕业前招聘会代替。 
      3.生涯规划教育缺乏针对性、实践性 
      中职学校开设职业生涯规划教育,多以理论学习为主,很少能有结合学生所学专业,有针对性地服务学生个性化的生涯规划教育,缺乏实践性。职业生涯规划教育流于肤浅的表面形式,不能真正走近学生的心里,使学生产生共鸣。 
      三、中等职业学校实施职业生涯规划教育的探索 
      1.开设职业生涯规划教育课程 
      2008年,国家规划教材首次出版《职业生涯规划》。从职业生涯规划与职业理想、职业生涯发展条件与机遇、职业生涯发展目标与措施、职业生涯发展与就业创业、职业生涯管理与评价方面来规划职业生涯教育。中职学校应结合实际情况,认真开设课程,提高学生思想认识,增强职业认识的主动性、自觉性。 
      2.开展社会实践,走向社会、走向企业 
      中职学校要充分利用产教融合、校企合作的机会,让学生参加社会实践与调查,了解社会职业的种类、特点及岗位要求,形成科学的职业理想和职业观,确立适合自己发展的职业目标,为未来进入职场打下基础。 
      3.自我诊断、自我规划 
      职业生涯规划教育要立足学生本人实际。让学生在了解自己的兴趣、个性、特长的情况下,进行自我反思,自我总结。更新职业观念,根据自身的特点和职业价值取向进行自我规划。 
      4.同伴互助,相互完善 
      通过小组讨论、主题班会、社会实践活动等让学生相互交流,提出各自对未来职业的规划,共同讨论,彼此帮助和借鉴,在教师的指导下,完善自我规划。 
      5.不断积累、不断完善,增强主动性、自觉性 
      加强过程性的反思、总结、积累,不断积累经验,不断增强发展的成就感,不断增强学生践行规划、完善规划的主动性和自觉性。 
      6.开展成长成果的阶段性展示活动 
      定期召开展示会,选择进步较快、成果突出的在校生或毕业生的成功职业生涯规划案例做展示活动,展示宣传榜样,既可以激励学生充分肯定自己的职业定位,又可以示范引领其他滞后学生。 
      四、实施生涯规划教育需要关注的几个细节 
      1.关注学生的个性特点 
      学生个性千差万别。实施职业生涯规划教育的主体是学生,因此职业生涯规划教育必须和学生的心理特点、兴趣爱好、专长、特长紧密结合,必须和学生的文化基础紧密结合,一切从学生的实际情况出发,争取做到专业的选择适合学生的发展,学以致用。 
      2.关注学生的家庭背景、与生活地域特点结合 
      家庭背景决定学生的综合素养和发展实力,要避免出现好高骛远的现象。中职学生的就业、创业很多因素取决于地域经济和文化,学生的发展必须着眼于就业、创业,因而,必须和学生生活地域的经济发展、文化发展紧密结合。 
      3.关注学生的专业特点和发展 
      进入中职学校的学生都有自己的专业,因而学生的职业生涯规划教育要立足于专业发展,围绕专业发展确定规划,舍弃专业孤立地设计规划是空谈。学生经过系统的与专业相关的职业生涯规划教育之后,对于自己的职业预期更加合理,能够为自己进行精准的职业定位,职业追求更加坚定。 
      4.关注思想道德教育的引领 
      职业生涯规划教育的主体是学生,强调学生自我发展、主动发展,容易出现务实主义的倾向,在实施生涯教育的过程中要关注思想、道德、价值观的引领,要树立职业追求意识和职业道德修养意识,培养工匠精神。 
      5.要关注创业创新精神的引领 
      大众创业、万众创新是社会发展的主旋律,作为产业发展的后备军必须不断地强化创业创新精神的培养和发展,创业创新是学生成长、成功的最佳路径。对学生的创新创业精神的引领,要朝着自身专业相关领域发展,这样才能凸显中职学生的特长。在专业领域不断思考、总结、创新、提高,对他们的职业发展前景来说是一种有益的开拓,使学生能够获得更为广阔的职业发展空间。 
      不断发展的中等职业学校职业生涯规划教育,为他们的职业生涯描绘出更为清晰的路线,明确了适合自己的职业发展方向,从而走出就业的盲目性。通过职业生涯规划教育,学生有更好的职业发展,成为合格的高素质技能型人才。作为职业教育人,我们会继续努力,探索中等职业学校职业生涯规划教育的途径,更好地服务中等职业教育事业的发展。 
      参考文献: 
      [1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京:高等教育出版社,2010. 
      [2]张建伟.中职院校学生职业生涯规划教育研究[D].西北农林科技大学,2015. 
      [3]邹坤源.中职学校学生职业生涯教育现状与路径分析[J].职业教育,2017,(01). 
      [3]胡万通.中职学校职业生涯教育初探[J].中国职业教育技术,2010,(10).

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