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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    农村初中信息技术教学有效性研究

    发表时间:2018年8月31日 浏览:202次

     
      【摘要】在信息时代来临的今天,信息起到了非常大的作用,对于信息技术的掌握也越来越高,信息技术的学习是非常必要的。而在一些农村地区对于信息的意识比较薄弱,对于信息技术的掌握不够重视,这就到导致了各地信息技术发展的不平衡。怎样增加农村地区信息技术学习的有效性,是一个值得研究的问题。 
      【关键词】农村初中 信息技术教学 有效性 
      在21世纪科学技术迅猛发展的今天,信息时代迎来了高速的发展,学校已经开始了多媒体、网络教学的方式。多媒体、网络的应用,给现代教育带来了极大的方便,为学生提供了更大的教育环境和教学资源。城市里的孩子应该对信息技术掌握的比较好,但在大部分的农村地区,由于教学资源各方面的原因,信息技术教学没有得到较好的发展。今天,我们就讨论一下农村初中信息教学有效性的问题。 
      一、农村信息技术教学的现状 
      1.硬件资源不足 
      在资源贫乏的农村地区,由于各种限制,学校硬件设施不完善,没有办法保证信息技术教学的设施,这样就导致信息技术教学课时安排较少,学生没有办法时时接触电脑。另一方面,学校资金缺乏,导致那些损坏的机器没办法及时的维修。这样,久而久之,可用的设备越来越少,最后干脆就取消了课程安排。 
      2.重视程度不够 
      信息技术在初中的课程安排中不是主课位置,其地位比不上语文、数学、英语等课。这也导致了学校对信息技术教学的忽视,造成学生信息技术能力比较贫乏。而且学校关于这方面的教师数量也不足,没有足够的任课教师,这也是制约学生信息技术素养提高的原因。 
      3.学生的差异性 
      在农村,各个学生家庭情况不一样,家庭比较富裕的可以配备一台电脑,这样可以时时练习学习,这样的学生动手能力就比较强,学习起来就比较快。而另一部分家庭,家里比较穷困,就没有办法配备电脑,对这方面了解不够,基础就比较薄弱。这样,在学校差异性比较大,给教学也带来一定的不便。 
      二、如何提高教学的有效性 
      1.培养好习惯,营造好的气氛 
      对于信息技术,我相信大多数孩子都是很感兴趣的,在电脑上我们能找到各种想要的东西,这大大增加了学生的好奇。这种好奇有利有弊。好的一面是增加了学生的兴趣,有利于信息技术教学的推进;坏的一面是,加大了学生的兴趣,但更多的孩子自制力不够,沉迷于游戏,导致学习成绩的下降。面对这种情况,就需要學校老师和家长积极引导,培养他们的好习惯,告诉他们正确的应用。也可以让学生们相互监督。良好的习惯需要长期的培养,大部分初中学生自控能力不强,在好习惯没有形成前,很容易自我放松,放纵自己。而一个班级几十名学生,教师肯定无法全部顾及。为避免顾此失彼的情况,通过同桌或小组间学生互相督促,就能及时对学生的错误操作给予纠正和帮助,对好习惯的培养非常有利。千万不要让这门课成为孩子学习下降的因素。 
      而如何促进学生有效的学习呢?我个人认为学习的氛围很重要。这就需要任课老师想一些办法,能够活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。比如老师可以播放一些小视频或者找一些精美的图片让同学们观看,同学们看过之后,可以趁机激发他们自己动手的兴趣,让他们自己动手做。这样既教会了学生相应的技术,又不会感觉上课很枯燥,同时也可以激发同学们的创作热情。结束之后,大家可以看一看,比一比,互相学习,互相促进。 
      2.教学内容的筛选 
      信息技术教学的方式可以多种多样,不需要照本宣科。为使学生能够更加有效地学习,老师应该对教学的内容进行一定的筛选。根据学生的实际情况进行教学。教材上的东西不是所有的都适合学生的学习,要想有一个高效的课堂,就应该对教材内容进行一定的筛选,仔细甄别。将一些学生难以理解、离生活实际情况较远的内容删除。还有就是现有的设备做不到的内容也要做适当的调整。而且,信息技术一直在不断地发展,有一些内容已经过时的也需要删去,信息技术需要的是与时俱进。在教学内容的扩展上,有时候教材上讲的不是特别详细,这就需要老师结合实际对不足之处进行补充,让学生的学习更加的全面。另外,在教学的顺序上,不一定非要按照书上的顺序来讲,信息不需要像数学什么科目一样,老师可以根据学生的实际情况自己安排先后顺序,从易到难,循序渐进。也可以根据学生的兴趣来讲,尽最大努力增加学生学习气氛。 
      3.团结协作,缩小差异 
      由于个体具有差异性,而老师一个人又很难管理所有的同学,这是老师可以采用分组的方法,缩小同学之间的差异。每组分配几个动手能力比较强的同学,带动学习能力比较弱的同学。同学们之间互帮互助,而且,有的同学也许跟老师交流比较害怕,但是同学们之间可以消除这种恐惧,更有利于学习的进步,同时学习好的同学也可以通过带动其他同学学习的时间巩固一下自己学习内容。这样,既解决了老师的困难,同学们也学会了知识,更加深了同学之间的友谊。老师需要明白每一个学生都是一个个体,而个体与个体之间差异性的存在是必然的,没有完美无缺的人,每一位同学都有自己的优点和缺点,在信息技术教学的过程中,每一位老师都必须了解每一位学生的特点,根据不同的特点展开教学,能够因材施教。教师需要做的具体包括了以下几点:第一,清楚地知道每一位学生心里的想法,对着门课有着一个怎样的态度,并然后帮助学生养成良好的态度与习惯;第二,正确对待学生的学习之间的差异性,不放弃每一位同学,帮助学生得到应有的成长;第三根据同学的家庭情况不同来布置作业,家里有设备的可以布置的作业难一点,对于没有设备的同学就需要减轻作业任务。总之,信息技术教学需要根据学生之间的差异性因材施教,争取帮助每一位同学掌握应有的知识,获得应有的教育。 
      4.学以致用 
      知识的学习,最忌讳的就是学而不用,学而不用等于白学。在日常的学习中大家一定要学以致用,信息技术的学习更需要学以致用。信息技术不需要老师一直讲,这是一个需要多多练习的学科。我们需要在老师讲解的基础之上,多多练习,然后发现问题,提出问题,解决问题。在解决问题的过程中,对学习到的知识多加体会。要让学生学会自己思考,自己解决问题,这样才能把学来的知识掌握牢,进而在学习过程中感受到快乐。学以致用,怎么用呢?信息技术可以帮助我们做很多的事,我们可以设计自己想要的东西,可以设计贺卡、可以用作日记本、只课程表、跟外国友人聊天、还可以做一个通讯录。还可以做视频,记录平时学习的点点滴滴。同学们有了学习的欲望,就会由让我学变成我要学,更有利于学习的提高。 
      三、总结 
      总而言之,信息技术是现代化社会中具有越来越重要的地位,在初中阶段的信息技术的学习主要学习的是理论知识和一些基础的操作,为以后更深一步的学习打下基础。信息技术教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它关注的不仅是知识上的教育,更是一种崇尚智慧的教育。教师应把教学过程看作是一种交流、对话的活动,培养学生主动探索和解决问题的能力,让学生积极参与学习信息技术,实现有效教学,提高信息技术教学的有效性。 
      参考文献: 
      [1]沈飞.浅谈初中信息技术教学的有效性[J].新课程,2011,(08):35. 
      [2]周忠连.对农村初中信息技术教学的几点思考[J].新课程,2011,(11):184.

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