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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究

    发表时间:2018年9月17日 浏览:405次


      【摘要】初中道德与法治课是学校道德教育的重要实现形式,初中生身心开始发展走向成熟。这个阶段,良好的道德与法治教育,有助于学生自身的发展,形成正确的三观。从道德与法治课的核心素养以及培养方式来讲述初中的道德与法治学科的发展。 
      【关键词】初中生 道德与法治 核心素养 
      初中道德与法治教育旨在培养学生自身的道德以及法治观念,初中生年龄不是很大,但是在对事物的理解与分析上,开始形成自己的想法,对世界的认知也逐渐形成。在这个阶段,需要人对其进行引导。初中的道德与法治课堂的设置是学校道德教育的关键,学生在学校生活的时间相对较长,需要有人对其进行正确的道德与法治教育。使每个学生都能树立相对正确的世界观、价值观、人生观,身心健康地发展。 一、初中道德与法治学科的核心素养 
      道德素养是立人为本,在学校教育中,要重视学生的道德品质的培养,同时,初中生容易受到蛊惑,容易受到诱惑,因此在对初中生进行教育的过程中,要对其进行法治意识的培养,约束自己的行为,身心健康的成长。 
      (一)规则意识 
      无规矩不成方圆。在人的一生之中,活在各种各样的规则之中,对于初中生来讲,自身约束力不够的情况下,规则的建立,有效的约束了初中生的行为习惯,《青少年法治教育大纲》针对青少年的义务阶段提出的教育目标是对青少年初步建立法律意识,懂得遵守社会规则以及养成遵纪守法的行为,了解用法律来维护自身的权益,具备参与社会生活的意识与能力,为之后对青少年培育法治觀念做基础。法律意识实质上是要求本国公民对本国的法律从内心认可与崇尚,同时在生活中遵守与服从法律。要想对初中生树立法律意识,就要先对初中生确立规则意识,规则意识是建立法治秩序的基础,因此,在进行教学的过程中,注重规则这一概念的引入,初中生对此有一个认知,对之后法治意识的引入,有很大的帮助。 
      (二)责任意识 
      责任是一个人对自己做的事情承担相对应的结果,一个负责人的人,在处事的过程中,会对自己以及身边的人负责。学生只有在心里上认可价值观,才会体现在行为之上,在道德与法治课程之中,在进行教学的过程中,教师要注重学生的主体地位中,学生在课堂上处在主体地位,可以在课堂上发表自己的意见,学生积极的参与到课堂之上,有利于构建自己的知识体系与价值体系。在课堂中,教师要引导学生关注社会以及他人,具备社会责任感以及担当意识的参与到公共事物中。以交通知识为例,交通安全知识课上,教师会给学生讲解很多的交通标示,引导学生养成遵守交通规则的习惯,为之后成为文明的社会公民做基础。在课堂之上,教师可以进行情景模拟,学生进行情景还原,请学生进行分析与解释。学生在自己的生活之中,会遇到很多不遵守交通规则的人,教师可以引导学生发挥自己的聪明才智,编一些关于交通规则的顺口溜印成册子送给在路人,提高路人的交通安全意识,传播正确的安全交通知识,培养学生的责任担当意识,教师要引导学生“知行统一”,是学生杂在体验中,感知责任感,发展个人的整体素养。 
      (三)理性思维 
      初中阶段是学生的叛逆阶段,这个时期,学生容易受到外界的影响。学生要有在自我的理性思维能力,教师在道德与法治的课堂上,要对学生进行基本的法律的普及。使学生了解法律的基本概念,同时在遇到问题的时候,可以保持冷静,用合理的方式解决问题。初中生的自我意识比较严重,在处理事情的过程中,往往以自己的主观意愿进行,缺乏设身处地处理事情的努力。以野生动物为例,很多学生都有爱心,但是在对待动物的过程中,很多的方式都是不合理的。在课堂上,可以通过讲述故事的方式,学生对故事进行分析,了解发生的过程以及从法律的角度进行行为分析,学会怎样正确的对待小动物。教师通过引导学生对身边发生的事例进行分析,将感性处理事情的思维上升到理性认识,提升对显示生活中发生的具体事件的处理方式以及判断,引导学生在理性精神的指导下开展生活。 二、初中道德与法治学科的教学方式 
      在初中的道德与法治课堂上,教师以学生的核心素养培养为切入点,从实际出发,创设优质的教学情境,科学合理的设计教学目标,利用多样化的手段进行教学,引导学生形成相对正确的世界观、人生观、价值观,在课堂上对学生渗透德育教育,促进学生的身心发展。 
      (一)贯彻立德树人的理念 
      教师是学生的引导者,在教学的过程中,教师要树立立德树人的观念,同时跟随时代的发展,提升自身的专业素养。在学校生活中,教师与学生朝夕相处,教师对学生的影响是非常大的,除了教书之外,更重要的是要承担育人的责任,尤其是道德与法治课程的教师,要发展学生的核心素养,教师就要紧跟时代的发展,依据时代的发展对学生进行道德与法治的教育。要想对学生的核心素养进行发展,首先教师自身需拥有较高的素养与高尚的师德,在教学过程中,以德服人,处处做学生的表率,在日常的行为以及学习生活中,潜移默化地对学生进行引导。 
      (二)科学合理的教学目标 
      初中生道德与法治的教学目标的设定要科学合理,根据学生的心理发展状况以及教学标准进行设立,课堂教学的前提是拥有一个科学合理的教学目标,在目标的设定过程中,要包括对知识、技能、过程、方法等全方面的考虑,目标要结合新课标的要求以及学生的实际状况进行确立。在教学目标的设定中,根据具体课程进行具体的设定。例如在讲述网络的过程中,教学目标的设定就要从多方面进行,要对学生进行网络知识的基本讲解,感受网络的多面性,在上网的过程中,多面性的看待网络时代对信息传播产生的影响。对学生进行正确的引导,在网络上对信息的筛选以及分析。同时,也提高学生对事物的判断能力,学生通过对生活中遇到的事物进行判断从而去理解教材中的知识,从中形成自身的真正能力以及素养。 
      (三)创设真实的教学情景 
      道德与法治的学习,最终都要回归到现实生活之中的,因此在学习的过程中,教师可以通过创设情境课堂,搭建素质教育平台。在课堂之上,将知识和实际的生活进行结合,学生可以更好的对道德与法治有一个真实的理解。实际情景的创设,激发学生的学习兴趣,在情境创设的过程中,学生进行角色扮演,在学习的过程中,更好的理解需要学习的知识。多种教学方法并行,学生在教学情境中得到启发,并将学习到的东西实际的应用在自己的生活中,逐渐形成道德意识与法治意识。 
      (四)回归到课堂与生活中 
      在道德与法治教学的过程中,教师要注重学生的社会实践,将课堂生活回归到生活中,利用学生生活中遇到的事情,对学生进行影响与感染,使学生积极的参与到学习活动中,在这过程中,形成自己的道德与法律意识,提高自身的各项能力,更好的发展。从生活中获得生活,构建正确的世界观、人生观、价值观,有效的提升自身的核心素养。 三、总结 
      每个学生都充满着创造力。教师在进行教学的过程中,要充分相信学生的能力,对学生进行合理的引导之后,学生在生活经历中逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。教师在进行教学的过程中,也要不断地提高自我能力,顺应社会的发展,在师生的共同配合下,学生可以在道德与法治课上形成核心素养,提高道德法治的意识。 参考文献: 
      [1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育,2017,(15) :66. 
      [2]徐翠凤.论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].科普童话,2017,(22) :29. 
      [3]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考,2017,(13) :53.

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