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  • 论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80695638

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    学前教育手工课教学对动手能力的培养与探究

    发表时间:2018年9月30日 浏览:367次


      摘要:手工课教学是学前教育中重要的课程,95%的学生对该课程也表现出了较强的好奇心,常见手工课教学主要就是由教师引导学生进行一些剪纸、制作小作品等活动,手工课教学不仅仅令学生充分地发挥出自身的想象力和动手能力,还会更好地激发学生的审美情趣,本文将会对学前教育手工课教学对幼儿动手能力的培养等内容进行具体地分析和阐述。 
      关键词:幼儿教学;动手能力;培养研究;教学策略 
      一、前言 
      学前阶段的孩子属于幼儿,在对幼儿进行教学的时候教师一定要采用合理的教学形式,抓住幼儿的生理及心理特点展开教学。幼儿园是孩子启蒙教育的开始,这时期的教育对于孩子未来的身心发展都有很大影响。因为学前阶段的孩子对于很多新鲜事物都充满着好奇的心理,他们会有着自己的想法和思维方式,在遇到问题的时候,教师不要强硬地为孩子们灌输一些思想,应当学会换位思考,站在孩子们的角度去分析和看待问题,这样才会更好地促进幼儿教育的发展。具有效研究结果显示,幼儿教育中手工课教学能够很好地提升幼儿的动手能力和思维分析能力,对幼儿全面发展有着很大的促进性作用。 
      二、幼儿教学中手工活动的教学意义 
      (一)培养幼儿动手能力,开发智力 
      学前手工课教学能够大大提升幼儿的动手能力,不仅如此,还能够从根本上开发学生的智力。学前手工课教学大多都是在幼师的带领下开展的,教师在日常生活中搜集一些素材,将这些可利用资源结合到一起,在课上引领着学生们一起来进行创作,进而指导幼儿通过观察和学习来创作手工作品。有关教育研究学者表示,手工课教学能够更好地开发幼儿的智力,激发孩子们的学习欲望和自身成就感。因为在手工教学中,幼儿不仅仅需要动脑,还需要动手,这对于开发幼儿大脑具有很大帮助。培养动手能力为提升幼儿教育奠定坚实基础,只有将手工教学优势充分地发挥出来,才会为培养幼儿教学的多样化发展奠定坚实基础。 
      (二)培养幼儿创造力 
      学前教育手工课教学能够培养学生的创造力,如果站在幼儿的角度来看,手工教学是有些难度的,因为在手工教学过程中,幼儿不仅仅需要全神贯注地观察教师的动作,还要去发挥自己的思维和想象力。要懂得将画笔、剪刀、小木棍、彩纸等材料充分地发挥出作用。不仅如此,很多时候手工课教学需要学生将自己的设计理念表达完整,例如在设计《快乐的出游》时,教师要为孩子们灌输一个大概内容,《快乐的出游》主要就是制作一些手工作品,用来出游时携带,这时候孩子们可以发挥自己的想象力,出游的时候可以携带帽子、雨伞、收纳盒等,然后将自己需要携带的东西列好清单并进行制作,在制作过程中教师可以充分地发挥幼儿的想象力和创造力。 
      三、如何更好利用学前手工课教学培养幼儿动手能力 
      (一)循序渐进,因材施教 
      手工课的教学应当依照幼儿身心规律的发展而制定,有关研究学者根据皮亚杰理论研究发现,幼儿阶段一定要采用因材施教的形式,只有这样才会更好地突显出幼儿的动手能力。这一时期的孩子尚处于前运算阶段,其思维具有单向性和不可逆性。针对这一特点教师需要引入关注,在对幼儿进行教学的时候,一定要注重合理的安排和设计,以便更好地发挥出手工课教学的优势和特点。例如在对学期中班的学生进行手工课教学的时候,教师首先可以采用抛砖引玉的方法,由于孩子自身思维范围有限,所以在手工课操作的时候并不能够让孩子使用太难用的工具,否则会起到反作用。例如在学习《制作钢琴》的时候,教师可以先对孩子们提出一个小问题“钢琴是什么?长什么样子?”先引发幼儿的思考,然后通过多媒体来播放钢琴音乐,吸引孩子们注意力,接下来教师就可以引出主题了,既然钢琴这么好,那么我们就开始来动手制作钢琴吧。但是需要注意的是,在动手制作钢琴的时候,教师一定要保证课堂的安全,尽量避免学生使用刻刀、剪刀等锋利工具,将手工课建立在安全的前提下,为培养学生的动手能力奠定坚实基础。 
      (二)合理开发手工活动资源 
      合理开发手工活动资源对于提升学生的动手能力有很大帮助,手工课不仅仅局限于剪纸,还有很多其他内容,教师应当根据本班幼儿的特点展开教学研究,充分调动身边现有资源,以此来实现手工活动课程的多样化发展。例如在培养幼儿对于金钱认知能力的时候,教师可以在班级中开展虚拟商店,让学生们真正地参与到买与卖的活动中来,这样也会更好地让孩子们了解到手工课教学的意义。在制作虚拟商店的时候,教师可以让学生们去搜集一些日常生活中的材料,如饮料瓶、纸盒、糖果包装纸等,这些都会在虚拟商店中派上用场,通过制作虚拟商店能够更好地调动学生的想象力,这种教学形式会大大激发学生的动手能力和想象力,有利于发挥学前手工课教学的目标。学前手工课教学不仅仅是一门教学课程,更是一门艺术,教师应当充分发挥其优势,激发学生动手能力。 
      四、结束语 
      综上所述,本文主要论述了学前教育手工课教学对动手能力培养等内容,通过分析可以发现,手工课教学对于学生动手能力的培养有很大的促进性作用。教师只有巧妙合理的鼓励学生动手操作、发挥自身现象力,才会更好地开发学生的智力,为学前幼儿教育的发展奠定坚实基础,而手工教学则应当充分地关注学生的身心发展,善于开发多种资源,将手工课与自身的生活紧密联系到一起,教师起到引领者的作用。只有这样才会更好地培养学生们的创新能力和动手能力,更好地实现和发挥出学前手工课教学的目的和优势。 
      參考文献: 
    [1]姚玉萍.高职学前教育专业手工特点课程教学探析——以剪纸课教学为例[J].淮南职业技术学院学报,2015(09):109-111. 
    [2]袁功茂.探索构建中职学前教育专业情境融合式剪纸艺术教学模式[J].大众文艺,2016(04):123-128. 
    [3]边浩丽,李素劳.浅谈高职学前教育手工课教学[J].科技展望,2015(04):109-111.

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