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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    浅谈初中数学分组教学模式

    发表时间:2018年12月13日 浏览:248次

      【摘要】初中数学被认为是简单数学向高级数学的过度,对于初中生来说,是一个不小的挑战。在这个重要的过渡时期,分组教学模式取代了一些传统教学模式,成为现阶段最为高效的教学模式,有效帮助学生解决在数学学习时遇到的问题。对分组教学模式的相对优势及具体方法进行研究,找到有效方法来推动初中数学教学的发展。 
      【关键词】初中数学 分组教学模式 优点 具体方法一、引言 
      初中的数学分组教学模式,简单地说就是任课教师依据每个同学的学习情况,把全班同学分为若干个学习小组,通过教师与学生之间、学生与学生之间的不断交流,鼓励学生学习、提高学生综合素质的教学模式。随着现代素质教育的深入,分组教学模式在各个学校的各个年级展开。以下就是我們经过实践分析,总结出的初中数学分组教学模式的优点以及具体教学适合的方法。 
      二、初中数学分组教学模式的优点 
      1.分组教学模式的本质就决定了学生是在交流中不断学习,摒弃了传统的两耳不闻传外事,一心只做数学题的模式,这种教学模式通过学生与学生、学生与老师间的交流探讨,一方面,提高了学习成绩;另一方面,其培养学生的自主思考能力以及团结合作精神,也在不知不觉中提高学生的人际交往能力。 
      2.在初中阶段,学生处在12~15岁的年级,在这个时期,处在青春叛逆期,心智还不健全,没有形成正确的人生观、价值观以及世界观。在这个时期,学生迫切需要老师与家长的引导,在学校中养成的的学习习惯以及学习方法会影响他们以后的思考模式以及学习方式。因此,实行分组教学模式,就可以使得学生养成良好的学习习惯,并在不断学习交流中养成自己的学习习惯,对他们来说,意义重大。 
      3.分组教学模式可以挖掘学生的潜力。在分组教学模式中,一旦分为各个小组每个学生均被要求在经过独立思考后,才能询问老师问题,或者表达自己对别的同学提出问题的看法。而且还会进行全体同学的讨论,在整个过程中,不但提高了学生的思考能力、交际能力,还会让学生认识到自己的优势与不足。 
      4.分组教学模式与其他教学模式的最大的不同就是,它把学生当成主体,教师在学习过程中是一个监督与辅助作用。这种模式下,学生的主观能动性得到发挥,提高学习成绩的同时,更促进了师生之间的关系,为学生以后的学习工作打下良好基础。 
      三、分组教学中的具体方法 
      1.教学主题的考虑。分组教学模式尽管是一种非常高效的教学模式,但是它的适用范围也是有限的。比如,在《绝对值》模块的学习中,学生通过预习,通过书中的定理以及例题,就可以将本章的内容融会贯通,因此在本模块使用分组教学法就是多余的。 
      在进行《二元一次方程组》模块的学习时,由小学时期的一个未知数变成了现在两个未知数,学生在本模块的学习中肯定会有很多疑惑,有很多不明白的地方,这个模块就需要进行分组教学,先理解的带动后理解的。综上所述,在课堂教学过程中使用分组教学法的前提就是要有合适的教学主题,这就要求教师充分考虑该教学模式与教学内容的契合度,决定能否使用分组教学模式。 
      2.合理划分小组。分组教学中最为关键的一步就是合理划分小组,其前提是认清学生大体的差异,保证一个小组里学生们能够相互学习,共同进步。分组时要保证学生们处在水平稳定的关系中,差距不能太大,不然小组整体的学习氛围就会受到影响,不利于充分发挥分组教学的优势。在分组过程中还要注意就是科学的根据成绩不同搭配小组成员,分配合理的小组中学生的数学水平层次是分级递进的,成绩比较好的学生帮助学习成绩比较差的学生,使后者的学习成绩得到提升,并且根据后者提出的问题发现自己的不足,进一步提高自己的学习水平,共同进步。 
      3.管理制度科学化。由于学生在分组教学中占主导地位,因此在学习过程中就会出现不少的矛盾,需要教师出面调节。若是小组具备合理的制度,就会方便使整个小组的管理,在这里,比较高效的就是组织责任制,在小组中,成绩不是决定小组组长的唯一因素,每个人轮流做组长,大家相互监督,遵守课堂纪律,按时完成作业,任职组长妥善安排收发作业、调节矛盾。 
      此外,经过教师审核之后,学生根据小组自身情况自己制定规范制度,组员根据制度规范自我行为,遵守纪律。在这样的模式中,小组的整体水平不断提高,成绩逐步提升。在有制度的小组中,组员都会规范自己的行为,不然就会有一定的惩罚,例如:当一个同学在提出问题的过程中,其他同学不应该马上打断、否决这个同学的观点,这是一种尊重,在经过考虑此提议的合理性后,在轮到自己发言时再做出一个客观的分析与评价。这个模式不会使学生的思路受到约束,而是更加激发了他们的求知欲,是一个很好的学习方法。 
      4.教学评价有效升华。分组学习的目的,就是为了有效提高学生的成绩。在学习过程中,教师进行有效的教学评价,对每个组、每个学生的情况做出评价,可以进一步提高教学的效率。经过教学评价过程,教师汇总每个小组讨论后的结果,确定学生在学习本模块时遇到的困难,针对性地进行课堂教学。与此同时,通过教学评价,教师的才能得到了学生的认可与肯定,教师对学生的关怀与慰藉,使得学生能够在以后的学习中更积极地参与到教学活动中。 
      四、总结 
      综上所述,在初中数学教学过程中,分组教学模式是一种高效且实用的课堂教学模式,将这种教学模式教学中展开,不但使得教师会更方便,而且学生们的学习兴趣也会不断提高,综合能力得到逐步上升。同样,分组教学也适用于其他学科的教学中,全面推进分组教学模式,使学生得到全面发展。 
      参考文献: 
      [1]邱素红.试论初中数学分组教学法[J].语数外学习,2014,(10). 
      [2]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育,2016,(04):45. 
      [3]朱卫.初中数学分组教学的实施策略[J].新课程导学,2016,(20) :65. 
      [4]唐文达.浅谈初中数学的分组教学[J].都市家教,2017,(05) :30.

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