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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析

    发表时间:2018年12月14日 浏览:229次


      【摘要】语文教学的目的是培养学生的语文素养,学好语文是学好其他课程的基础。随着科学技术的不断发展,“互联网+”的模式已经在各行各业得到了广泛的应用并取得良好的效果。如何让网络环境更好地服务小学语文教学,简要介绍了“互联网+”在小学语文课堂教学中存在的优势和具体的使用方法。 
      【关键词】小学语文教学 互联网+ 优势
      “互联网+”的模式目前已经与各种传统行业深度的结合,并且发展速度非常迅猛。互联网也已经作为一种生活常态融入到社会的各个角落,小学校园课堂也不例外。为了适应时代的发展,小学语文教师在教学的过程中应该改变传统的教学方式,发挥“互联网+”的优势,将互联网和和小学语文课堂教学有机的结合起来,合理的利用网络的资源和学校的各种硬件设备,提高语文教学的质量。语文是学生整个学习阶段的基础重点科目,是学好其他科目的基石。传统的小学语文教学方式形式比较单一,教学内容局限于书本比较枯燥,很难提高学生学习语文的热情。在“互联网+”的背景下,教师可以综合利用多媒体等信息技术手段,有效结合网络资源,丰富课堂的内容,吸引学生的注意力,提高教学质量,促进学生综合素质的不断提高。 
      一、“互联网+”模式在小学语文课堂教学中的优势 
      1.“互联网+”背景下教学资源更丰富。传统的小学语文教学,教师的资源仅仅局限于教材,想要扩展课堂内容,教师就只能通过平常读书看报的积累,或者通过广播电视等等非常有限的渠道获取,往往花费了大量精力、时间及物力获取的内容与自己想要讲解的内容匹配度还不高,达不到教师的要求。如今在互联网的大环境下,教师获取各种各样的资源快捷方便。教师可以通过网络对需要的内容进行精准的搜索,可以很快的找到与自己所讲内容高度相关的文字、音频以及视频资料。然后,根据自己的具体需求,选择合适的素材丰富课堂教学的内容,激发学生学习的兴趣。互联网的使用大大节省了教师备课的时间,教师可以投入更多的精力去思索如何使讲课效果更好,促进教学质量的提高。 
      2.“互联网+”背景下,学生学习空间更广泛。互联网是个包络万象的宽广的领域,为学生的自主学习提供了广阔的空间。学生可以根据需要,利用网上丰富的资源进行自主的学习。学生可以在课堂上,通过老师准备的多媒体以及视频等内容更生动的了解所学的知识。课后,还可以利用校讯通、微信等网络通信手段及时的与教师或者同学交流自己遇到问题及对所学内容的看法。学生的学习时间和空间得到了极大的延展,有效的提高学生的学习质量。 
      3.“互联网+”背景下,教师教学手段更丰富。在“互联网+”的背景下,教师教学的地点不仅仅局限于课堂上,教课的方式也有各种各样的选择,如微课、翻转课堂,等等。教师可以利用视频作为教学载体,把在学校课堂上重要的知识点或者学生经常出错的问题进行整理总结,制作成微视频发给学生。学生可以利用课余时间,对老师发送的短视频进行收看和学习,微课的时间一般比较短,内容却是重点难点问题,可以更好的加强学生对问题及知识点的理解。微课一般针对性比较强,小学生上课时还没有养成很好的做笔记习惯,或者是因为能力有限笔记记录不全面,通过微课的形式,小学生可以加深对所学知识的理解,调动学生学习的积极性。“互联网+”背景下,教师还可以尝试其他的教学模式,比如翻转课堂。教师可以将所学的重点内容通过网路以视频或者其他形式发送给学生,学生带着任务学习和预习,等到了课堂上学生和教师就可以就问题展开讨论,增强学生主动学习的积极性。 
      二、“互联网+”模式在小学语文课堂中的应用方法 
      1.教师利用互联网搜索准备上课需要的素材。要想在小学语文课堂教学上充分利用好互联网的资源,教师在备课时就要做好充分准备工作。首先教师可以通过网络搜索上课需要的辅助资料,如作者所处的时代背景以及作者生平经历等等。教师还可以搜索相关的图片及视频资料,在课堂上利用多媒体设备播放给学生看,使学生更加直观的了解学习的内容,增强学习的趣味性。 
      2.教师在课堂上要利用好多媒体教学设备。教师在备课阶段做好了充分的准备工作,在课堂上就可以借助对多媒体教学设备的使用,将教学的重点和难点部分利用图片、动画或者视频的方式来给学生们展示。通过这样的方式,原本抽象的内容就变得更加的具体,让小学生调动听觉、视觉等全方位的理解教师讲解的内容,扎实的掌握所学知识点。 
      3.教师要为学生搭建自学课堂,培养学生自主学习的能力。在“互联网+”背景下,通过微课和翻转课堂等多种教学模式的引入,学生需要开展自主学习,在上课前通过对教师提供的视频学习,自己利用网络资源进行相关知识的搜索和整理,回答教师提出的问题,并且提出自己的见解。通过这种方式,学生在学习的过程中知识量将会大幅提高。课堂上需要教师講解的时间可以节省出来一部分与学生进行讨论,加深学生对所学内容的理解。这样不仅可以提高学生的创造力,开发学生思维,更主要的是培养了学生自主学习的能力。 
      4.课后要利用互联网优势适当展开延伸。传统的教师与学生的交流大部分都是在课堂上完成的,时间非常的有限,不可能所有学生的问题都照顾到。“互联网+”的模式下,教师与学生的交流对话有了更新更多的选择。教师和学生可以通过微信群或者校讯通等方式展开交流,“互联网+”大大延伸了课堂的范围和时间,教师课后也可以对学生的学习展开指导,学生也可以向教师提出问题,学生之间也可以更加有效地交流,提高学习的效率。 
      5.教师对学生的评价更加的多元化。相较于数学来说,语文学习成果的量化评价存在一定的难度。在“互联网+”的背景下,对小学语文学习效果的评价可以更加的科学合理。教师可以通过大数据的整理分析,根据每个学生各种数据的综合分析,定性定量的对学生的成绩做出综合判断,为学生以后的发展提供更加合理的参考。 
      6.教师合理利用互联网增强学生的自主阅读能力。阅读是语文教学的重要组成部分,阅读教学也是语文教学的核心。新课标强调“让学生主动自读,培养他们的阅读能力”。阅读是学好语文的基础,只有阅读能力提高了,学生的听、说、读、写等语文综合能力也将得到提升。“互联网+”背景下,教师可以使用多媒体教学,增加学生学习的趣味性。多媒体教学设备的引入为小学生的自主阅读培养开辟了新的道路。小学生都喜欢色彩鲜艳,趣味性强的画面,教师可以合理的运用孩子们的这种心理培养学生主动阅读的能力。比如,教师在讲《狐狸和乌鸦》这篇文章时,就可以把狐狸和乌鸦的故事做成一个小动画或者是一个很多图片的多媒体。当学生们读完这篇故事时,利用多媒体设备给孩子播放准备好的图片内容,这样会引发学生阅读的兴趣,加深学生对故事的理解。等播放完后,更要乘胜追击,提一两个关于文章的问题,引发学生对于文章内容的思考,促进学生的发散思维。课后还可以鼓励学生读一两篇关于动物方面的文章和故事,在第二天的阅读课上跟其他学生分享自己的故事。这样,学生从阅读中得到乐趣,可以极大的调动学生自主阅读的积极性。 
      “互联网+”的背景下,小学语文教师可以通过海量的网络资源丰富小学语文课堂教学内容,也可以采取多种多样的教学方式,创设各种各样的情境,引导学生提出自己的问题,提高学生自主学习的能力。教师还可以利用多媒体培养小学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。合理利用互联网+进行小学语文课堂教学,可以有效提高小学语文教学的质量。

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