您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    高中数学创新思维能力培养研究

    发表时间:2018年12月17日 浏览:179次


    摘要:随着我国新课程改革的深入推进,对学生综合能力的培养越来越重视.数学作为高中教育阶段重要课程之一,必须加大对学生创新思维能力的培养力度,综合考虑学生个性特征、教学目标、教学内容等因素,创新课堂教学方式与手段,激发学生数学学习兴趣,开发学生创造性思维,以促进学生全面健康发展.

    关键词:高中数学;创新思维;新课程改革

      近年来我国高中教学手段与方式发生了较大变化,极大程度上提升了学生的学习兴趣,有利于培养学生良好的创新思维.在数学教学过程中,教师应充分发挥学生自身作用,引导学生参与到数学学习过程中,通过现代化教学手段,激发学生数学学习兴趣,促使学生独立思考、解决数学问题,将数学知识灵活运用在生活中,提升数学学习的有效性.

    一、树立学生数学的创新意识

      良好的创新意识是培养学生创新思维能力的基础,因此,在数学教学过程中教师应引导学生树立数学创新意识,通过巧妙的数学问题,开发学生的创造性能力,促使学生敢于用质疑的眼光看待数学知识,真正让学生做到不盲从、不迷信数学课本与教师,从而激发学生对数学的探究兴趣.例如,在苏教版高中数学知识“二次函数与一元二次方程”教学时,教师可以利用小组合作学习方式、问题式教学方式,树立学生良好的创新意识.具体而言:首先,将学生分成均匀的学习小组,每组由学生自主选出组长,负责协调组员,开展组内讨论;其次,提出以下探究问题:①请问下列方程和函数在形式上有怎样的联系:x2-2x-3=0;y=x2-2x-3;②方程的根是函数的什么值?要求学生结合已学知识,对问题进行讨论探究;最后,教师应总结学生的讨论意见,从而帮助学生梳理“一元二次方程”、“二次函数”知识之间的关系,提升学生数学知识的运用能力.

    二、正确处理教学与学习关系

      高中数学教师在学生学习过程、培养学生良好创新性思维过程中扮演着重要角色,教师应正确处理好教学与学生自主学习之间的关系,给予学生充足的思考空间,为学生形成创新思维奠定坚实基础.在实际教学过程中,教师应顺应新课程改革要求,积极转变传统教学模式,成为学生学习过程的引导者,促使学生从被动学习变为主动学习.例如,在苏教版高中数学知识“点、线、面之间的位置关系”学习时,教师可利用现代化教学设备,在了解学生兴趣爱好的基础上,制作精美的PPT课件或者微视频,通过多媒体为学生展示在空间图形中不重合的两条直线位置关系,借助图片帮助学生梳理好三维空间中“点”、“线”、“面”知识.在这个过程中,教师应充分发挥学生主观能动性,利用高中生对未知事物的好奇心,提升学生数学学习的积极性与主动性,培养学生良好的自主学习能力,从而激发学生创造性思维.同时,教师应不断挖掘学生数学学习潜力,培养学生举一反三的数学学习能力,以更好地提升学生的数学实践能力.

    三、发挥数学题组教学方式作用

      学习高中数学知识的过程中,学生会遇到不同程度的困难,教师应引导学生从已学的相似问题出发,寻找到解题的突破口,引导学生将新旧知识联系起来,从而提升学生数学创新能力.例如,在苏教版高中数学知识“古典概型”学习时,教师可利用题组教学方式激发学生创新性思维.根据古典概型的教学内容与目标,挑选出一组问题开展课堂活动:①抛掷硬币实验;②掷骰子实验,引导学生形成良好的思考习惯.在这个过程中,当学生遇到难题时教师应鼓励学生敢于尝试,认真思考不同数学知识的联系,从而更好地帮助学生攻克数学难题.

    四、提升学生数学知识运用能力

      数学知识来源于生活,教师应引导学生正确认识数学、生活之间的关系,促使学生将数学知识运用在生活中,让生活变得更加智慧.例如,在苏教版高中数学知识“总体分布的估计”时,教师可要求学生深入社区,选择有探究意义的统计主题,如“水资源使用情况”等,促使学生将统计知识运用在日常问题中,让学习变得更加简单.综上所述,高中数学教师应加大对学生创造性思维培养的重视程度,在日常教学中树立学生良好的数学创新意识,引导学生正确处理好学与教之间的关系,促使学生参与到数学教学活动中,培养学生数学思考、探究能力.教师应尊重学生课堂主体性地位,多给予学生思考的空间,在轻松愉悦的数学学习氛围中提升学生知识运用能力,为学生全面健康发展创造更好条件.

    上一篇:高中化学教学如何渗透科学价值观教育 (2018-12-17)

    下一篇:如何提高初中德育课堂教学质量 (2018-12-17)