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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    中学生创新思维能力培养方法

    发表时间:2018年12月19日 浏览:310次


    摘要:论述了培养学生创新思维的重要性、必要性和提高学生创新思维能力的方法。从当前学校中培养创新思维能力的现状入手,找出存在问题的原因,提出解决问题的办法。以活跃、多形式,以事例为切入点的教学方法替代现有中学政治思想课程生硬僵化的教学模式,为提高学生的创新思维能力探索新的途径和方法。

    关键词:思想政治课;创新精神;课堂教学

    为适应现代社会的需要,培养创新型人材显得尤为重要。我国的传统教育方式是应试教育,培养出的人才过于机械,应用原有知识的能力很强,但创新能力不强,要改变现在的教学方式与教学模式,培养出更多的创新型人才。

    1培养学生的创新精神

    受传统教育思想的影响,我国的整体教育水平不高,应试教育在我国的教学发展历史比较长,从应试教育向素质教育转化不是一蹴而就的,要有一个长期的改革过程。西方国家在这方面也走过了半个世纪的道路,我国尚处于初级阶段,还不能从根本上作出改变。

    2我国培养学生创新精神的现状

    当前,中学思想政治课课堂教学在培养学生的创新精神方面做得不够,存在的问题还比较严重,老师对培养创新能力的认识不足,学校对培养学生的创新能力积极性不高,学生对自己创新能力的提高也没有太多的愿望。下面对政治课培养学生创新精神的现状予以分析:第一,由于我国现有的教育模式,国家还是以高考升学率来衡量一个学校和老师的水平,教育理念能否全面改善,唯分数论还占据着大多数学生和老师的头脑,高考分数高,就会被好的大学录取,将来的就业就会向好的方向发展。学生和老师在这种思想影响下,只能一味地灌输知识点,至于理解和发挥以及理论联系实际就都谈不上了。面对应试教育的弊端,学校和老师都很清楚,但是,现有的高考制度很难实现从应试教育向素质教育的转变。第二,目前,我国的很多学校还没有形成创新思维氛围,以完成教学大纲的要求为第一目的,老师不愿创新,多一事不如少一事,这种墨守成规的思想,限制了创新教育思维的发展。培养创新思维和创新能力,需要突破陈旧思想的限制,打破僵化的人才选拔方式,形成全校园的创新风气,带动学生和老师共同进步。第三,面对当前的个性化时代,对学生的培养教育也要有个性化差异,不能千篇一律,针对不同学生,不同课程特点,因材施教。传统的教育模式不分地域差异、民族差异,全部采用统一的教材、统一的教案,抹杀了学生的创造性思维。学生在学校的学习中开始学会照抄照搬,学生的创造性思维被抹杀,灵活性和创新性也被抹杀。学生的求知天性、创造天性在这一模式和环境下也都被扼杀,培养出来的学生也多是背题的机器,考试的高分,能力的低分。不应忽视学生的个性差异,学生的个性不同,其教学方法方式也要不同。

    3培养学生创新精神的目标和基本原则

    3.1在课堂教学中培养学生的创新精神

    设置教学环境,在情景教学中培养学生的创新能力和创新思维。利用实例进行教学,让学生进行实例分析,以实例教学产生良好的教学结果。让学生进行社会调查,从实际问题入手,学习分析问题,总结结论的方法。学以致用,得到较好的学习效果。

    3.2提高学生创新思维教学过程应有的基本原则

    3.2.1趣味性原则师在教学过程中要理论联系实际,以实例教学引导学生进行理论分析,不要一味的灌输,应调动学生的学习性趣,使学生在兴趣中学习,取事半功倍的效果。3.2.2全体性原则老师在教学过程中应当提高学习的创新思想,要考虑到全体学生的学习能力,解决问题和教学过程要面向全员,要带有普遍性。3.2.3差异性原则教学中要采用差异性教学方法,不同年级、不同接受能力、不同地域都要有所差异,不能千篇一律。3.2.4灵活性原则由于教育对象不同、层次不同、教育程度不同、性趣爱好及观点的不同,采用不同的方法,如多元化、个性化教学,在培养创新思想的过程中要多途径、多方法、多模式进行教学,使不同的个体产生不同的创新能力。3.2.5鼓励性原则在培养创新能力和创新思维中,老师要多采用鼓励性评价,对学生的创新要多加鼓励,即使学生的成绩不是很好,也不要横加指责,要支持鼓励学生创新。

    4在教学过程中提高学生创新能力的方法

    创新思维和创新能力是衡量一个学生是否适应当代需要的重要表现,创新能力能够产生出独特性的、新颖的、有社会意义的、有价值的好品质。

    4.1标新立异,树立创新理念

    创新思想是人类社会的发展动力,创新思想是一个学生提高自身能力的体现,要有创新能力,首先要对创新有深刻的认识,认识到创新的重要性,创新是个人发展、学校发展,乃至人类文明发展的原动力,个人的创新精神是人类的最高体现和表征。在知识经济时代,创新是一个国家发展的首要任务,在教育过程中要不断培养创新型人才,不能埋没创新型人才,学校要培养学生的创造性能力,没有这种氛围,就很难培养出成功的人才,如果埋没了富有创新潜能的人才,就是教育的渎职。老师和学校都要对培养学生的创新思维意识积极的工作,提高学生的创新能力,要有强烈的提高自身创新能力的意愿,有为人类文明进步做贡献的精神,努力使中学生的创新潜能和生命活动纳入造福人类的崇高事业中。

    4.2求异质疑,开拓创新思维意识

    创新思维与知识基础有密切的关系,没有知识的积累就没有知识的创新,知识创新来自于发散思维,培养学生的发散思维就要加强学生的思维能力,不受限制的进行多方位、多角度的思考,产生灵感的火花。在教学中要多质疑,只有多质疑,才能多思考,才能挖掘出知识的更深层次。

    4.3创设情境,培养创新意识

    良好的教学情境对学生创新能力的培养非常重要。老师要有创新思维,不能墨守成规,要有创新精神,对教材、教学方法都要有所创新,用老师的创新思维方式带动学生的创新发展,把学生的思维调动进来,由浅入深,先教给学生一个抽象的概念,引导学生进行思维,激发学生的学习性趣。老师在讲课中要用不同的方法调动学生的学习兴趣,给学生提供相应的感性认识,然后引导学生观察、分析,利用扩展思维,联系实际,分析出本质属性。利用多媒体教学,让学生产生更直观的认识。

    5结语

    随着知识经济的迅速发展,对中学生创新能力的培养非常重要,它决定着我国改革开放的成败。要在中学教育中提高创新能力,在学校和老师中形成一种创新能力的氛围,社会、校园、老师和学生要全面协调,制定出方针,设定好办法。我国的教育改革将会有一个慢长的过程,但是,只要方向正确、方法和手段正确,就能达到教学目地,就能够培养出适合我国现代化建设的、新型的、有创造能力的合格人才。

    参考文献:

    [1]罗志霖.在高中政治课教学中培养学生创新精神[J].中小学教学研究,2004,(05):22-23.

    [2]郭天林.高中政治课培养学生创新精神的研究[J].教育与教学研究,2004,18(05):47.

    [3]张培坤.新课程视野中的高中政治创新教育[J].福建教学研究,2007,(01):6-7.

    [4]邱风毅.高中政治课培养学生创新精神的三步曲[J].网络科技时代,2008,(17):17-18.

    [5]张明.关于构建符合课程改革需要的教学评价标准的思考[J].中小学教学研究,2003,(03):11-13.

    [6]周肖兴.转变教育观念:教育创新的基本前提[J].淮阴师范学院学报(哲学社会科学版),2006,28(06):833-835.

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