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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    网络信息化平台的教学探究

    发表时间:2018年12月24日 浏览:327次


    【摘要】信息技术的迅猛发展,幼儿园智慧化建设的趋向越来越明显。基于此,搭建网络信息化教学及服务平台,是新时期幼儿园建设发展的一大方向。以网络信息技术为基础,搭建多媒体信息服务平台,带动教学资源的优化配置,激发幼儿自主探究学习的积极性,让探究实践教学落到实处。本文主要结合幼儿园教学具体案例,探讨网络化信息平台在幼儿园教学中的具体运用,以期更好地推动幼儿教学。
    【关键词】信息技术;教学平台;幼儿园;对策
    二十一世纪是知识经济的时代,知识经济时代最显著的特征就是信息化。因此幼儿园发挥信息技术的优势,搭建信息化教学服务平台,带动资源的优化配置,也提升学前教育教学实效,多元呈现方式也大大激发幼儿探索学习的兴趣。因此我们必须在幼儿园教学中着手推广信息教学平台的建设,发挥平台优势,鼓励幼儿自主探究,大胆验证,成为课堂学习的小主人。新时期,基于网络信息化平台的教学实践研究对于幼儿园教学改革来说具有十分重要的意义。
    一、第一阶段:实现了教师与幼儿课堂的初级互动
    教学效果的提升离不开教师与幼儿的良好互动。受传统应试教育的影响,教师习惯主导课堂,幼儿在教师的引导下被动学习,学习自主意识弱。而基于网络信息化的教学平台,教师与幼儿的交互不再是单向被动的,知识经验及规则等实现了教师幼儿的双向互动,教师可以借助网络化信息教学平台了解幼儿需求,明确幼儿学习情况,积极调整教学计划,在双向互动中确保幼儿教学参与主体能动性的激发。例如在组织幼儿学习10以内的数字时,教师可以借助网络教学平台,循序渐进地指导教学。教师可以先借助教学平台展示数字的形象体,带动幼儿玩数字猜猜猜的游戏。教师展示铅笔,让幼儿猜对应的数字是几?教师展示小鸭子,让幼儿猜对应的数字是几?教师展示耳朵,让幼儿猜对应的数字是几?在形象双向的互动中,激发了幼儿学数字的兴趣。教师在确定幼儿认识数字的基础上,深入引导,通过信息化教学平台在白板上展示一个苹果,两个苹果,三个苹果……让幼儿对应的数数。最后引入趣味性的小游戏,可以通过展示藏在树林里的小动物,让幼儿数数。借助网络信息化平台,教师与幼儿互动良好,教学实效明显。
    二、第二阶段:实现了教师与幼儿的简单互动发展
    当幼儿与教师建立了初级良好互动关系后,在信息化教学平台的辅助下向第二阶段的简单互动发展。如何让幼儿自主参与到学习互动中,能借助信息化教学平台提出自己的想法,表达自己的意见是该阶段的教学目标。教师与幼儿在教学中保持平等互动地位,教师鼓励幼儿借助多媒体技术参与学习。幼儿在实践实操中互动积极性更高。例如开展《找规律,排顺序》的小游戏。教师在信息化教学平台上展示几个高矮不一的小朋友,让幼儿思考如何是体育课站队该怎么排序。幼儿通过信息化平台,可以自主操作,进行人物的排序,幼儿在实操中发现并感知排队从矮到高的规律。教师延伸让小朋友动手试验按照大小排序,按照颜色排序等,从而在实践训练中找到排序的规律。在这一过程中,幼儿在与教师良好互动的基础上主动参与,实现了教师与幼儿的简单互动发展。
    三、第三阶段:实现了幼儿为主导的自主探究学习
    在前两个阶段互动的基础上,逐渐向第三阶段的过渡,实现幼儿主导的自主探究学习。幼儿真正成为课堂学习的主人。教师放手幼儿,幼儿在教师的引导下,在网络信息化教学平台的资源支持下,自主学习,获得音视频的多元感知,也带动学习探究的深化。在这一过程中幼儿主动思考,大胆探究,实现其创新和实践能力的培养提升。例如在组织学习《美丽的蝴蝶》这节课时,教师让幼儿借助信息化教学平台,先欣赏《梁祝》的优美音乐,在音乐的陶醉中观赏各种美丽的蝴蝶。在对蝴蝶有了初步认识后,幼儿自主观看动画教学片《超级变变变》,观看蝴蝶生长与蜕变的过程。幼儿在问题的引导下思考蝴蝶的生长过程,自主资源检索,兴奋地找到答案,深化对蝴蝶主题的认知。而信息化教学平台也呈现了填色版,让幼儿为线描的蝴蝶填上漂亮的颜色,打印自己的蝴蝶,在作品的欣赏中深化对本课的学习。借助网络化信息教学平台,幼儿成为课堂学习的主人,从问题的驱动到自主的验证到实操分享,幼儿的课堂学习不再枯燥乏味,而是充满乐趣,在信息化教学平台的辅助下实现了资源的自由检索,音视频的融合展示,让幼儿置身多元的学习空间,深化蝴蝶主题的学习。教学寓教于乐,教学实效性更高。
    结束语
    基于网络化信息教学平台,重在实现幼儿学习兴趣的激发,自主能动性的训练提升。网络信息化教学平台就像连接教师与幼儿的纽带,让幼儿在教师的引导下自觉主动地学习。网络信息化教学平台的教学实效发挥是由浅到深,循序渐进的过程,教师在教学中必须基于幼儿的学习实际,灵活调整教学,让信息化教学平台成为教学的得力助手。
    参考文献:
    [1]陈红梅,陈辰,马晓君.3C-S模型在教学管理中的应用研究——以幼儿园教学信息管理系统为例[J].中国管理信息化,2018,21(06):222-223.
    [2]林莹,许莉莉.信息技术背景下智慧幼儿园建设研究[J].中国教育信息化,2018(01):64-66.
    [3]张韬.新农村幼教网络化信息系统平台研发[D].中南林业科技大学,2014.

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