您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    高职计算机项目型实践教学模式

    发表时间:2018年12月25日 浏览:184次


    摘要:高职院校的主要功能是为社会输送应用型的技术人才,所以在高职计算机教学中,要重视实践教学。计算机本身是一门实践性很强的学科,学生在学习过程中要多进行实践,才能够更好的满足相关岗位的要求。本文对高职计算机教学现状进行分析,并就创新创业教育指导下高职计算机“项目型”实践教学模式进行探讨。

    关键词:创新创业教育;高职计算机;“项目型”实践教学模式

    新时期的高职计算机教学,要求学生要具备创新创业意识,并能够在高职学习期间注重培养学生的实践能力,提升其应用水平。随着信息技术的发展,社会对计算机人才的需求量越来越大,高职院校在计算机专业教学中,可通过项目教学的方式,锻炼学生的综合运用能力。

    一、现状分析

    职业教学是我国教育体系中的重要组成部分,社会中的许多人才都是通过高职院校培养的。社会的发展对人才的需求量不断增加,促使着高职院校不断的发展。在高职计算机专业教学中,无论是教学理念还是教学设施,都在不断的完善和更新。但是,与社会的发展相比,高职计算机专业的发展仍然落后,满足不了市场需求。不少高职院校仍然采用传统的教学方式,只注重对理论知识的传播,很少为学生提供实践操作机会,导致许多学生虽然考试成绩很好,但应用能力十分欠缺。在课程设置上,实践课程所安排的学时很少,且实践课依然以教师的讲解为主。很多计算机专业的教师从毕业以后就一直在校任教,缺乏社会实践经验,在对学生进行实践指导时,很难将计算机行业的发展趋势、计算机类岗位要求结合起来,使得实践教学与社会脱节,学生的实践能力没有得到提升。于是,在学生就业以后,还需要企业经过一段时间的培训才能独立工作,对学生和企业来说都是不利的。而受传统教学思想的影响,教师在教学过程中不注重培养学生的创新创业意识,使得许多学生只是重视对课本知识的学习,有创业想法的学生多,但能将其付诸行动的学生却非常少,创业成功的学生更是寥寥无几。利用“项目型”实践教学模式进行高职计算机教学,不仅能提升学生的操作能力,还能让学生在实践过程中逐渐的形成创新创业意识[1]。

    二、创新创业教育

    (一)内涵

    对传统的教育理念而言,创新创业教育是一种新的教育理念,其提倡在教育过程中注重培养学生的创新意识,使其具备基本的创业素质,使学生的个性得到充分的展示。创新创业教育面向的对象是全社会,通过分阶段、分层次的方式,提高学生的创新思维能力,使其具备创业能力。创新创业教育具有很强的实用性,坚持与学生为中心的原则,能够从本质上改善学生的精神面貌,既能提升学生的文化素质,又能推动高校的教育改革。所以,创新创业教育不仅对学生的发展有着重要的意义,在学校的发展中也发挥着重要的作用[2]。

    (二)特征

    创新创业教育具有三个明显的特征,(1)创新性,(2)创造性,(3)实践性。从学生个人的角度来看,创新性是指学生在学习过程中要具备创新意识,并将创新意识转化为比较新颖的,且富有价值的创新性成果。也就是说,学生在学习过程中做出新颖且具有价值的成果,就可以将其视为创新性结果,形成这一成果的过程就具有创新性。创造性则是表示某个事物具有从无到有的特点,在学生的学习过程中,可以做出许多具有创造性的结果。比如,在高职计算机学习中,学生利用现有的知识,总结出新的学习方法;教师在教研活动中形成的新的理论等。实践性是针对教学过程而言的,在教育过程中,要以学生为中心,在教学活动中加强师生之间的互动,构建和谐的学习氛围,以不同的实践活动实现教育目标。比如,在高职计算机教学中,有关“认识计算机”的教学,教师可通过不同的实践操作,让学生重点练习指法,并掌握计算机的安全使用知识[3]。

    三、实践分析

    (一)“项目型”实践教学的方法

    “项目型”实践教学方法,是在计算机教学中,教师为学生安排相关的项目,指导学生独立完成,从信息的收集,到方案的设计和实施,以及最后对项目的评价,全程都是由学生主导的。通过完成项目,可让学生学习到完成一个项目需要做的工作,以及完成项目的流程。由于“项目型”实践教学具有很强的实践型,所以学生在完成项目的过程中,思维能力、创新能力、实践能力都会得到相应的提升。学生在实施项目过程中遇到问题时,要依靠自己所积累的知识,通过不同的渠道去寻求问题的解决方案。当学生解决一个一个的问题后,自信心会得到提升,对计算机这门课程的兴趣也会逐渐提升。“项目型”实践教学的方法主要有五种:(1)项目主题导入法;(2)目标项目法;(3)创设真实的项目情境;(4)探究式的项目活动;(5)小组合作完成某个项目。比如,教师给出一个项目,让学生通过不同的查找运算方式,将其中的某个结点查找出来,这就是项目主题导入法。学生在完成项目的过程中,可以按照序号查找,也可以按值查找,每种查找方式的算法都不同,通过项目实践,不仅能够让学生对不同查找方式及算法有更深入的了解,还能让学生从中发现应用规律和新的应用方法,从而使学生各方面的能力得到锻炼[4]。

    (二)实际应用

    创新创业教育下的高职计算机“项目型”实践教学,致力于培养学生的创新意识、锻炼学生的创业能力。以《面向对象程序设计》这门课程的教学为例,学生首先要对C++有初步的认识,能够对类和对象有一定的料及额,合理的运用不同的运算符,掌握继承与派生、多态性与虚函数、输入输出流、C++工具等知识。在掌握这些知识的基础上,学生才可能独立的完成相应的程序设计,并对所设计的程序进行检验、验证。教师可给出一个对象,让学生对其程序设计,锻炼学生的逻辑思维能力、设计能力、创新能力。项目中包含对程序的设计、编写、应用,会应用到面向过程的程序设计、面向对象的程序设计、面向对象的计算、C++语言中的抽象支持等知识,能够在一定程度上培养学生的岗位技能,提高学生的实践能力。学生首先需要编辑C++程序,再进行编译,编译要先进行预处理,编译过程涉及词法分析、语法分析、符号表、错误处理程序、生成目标代码等步骤,然后才是连接过程。在完成程序的编辑和编译后,再运行程序。运行的步骤为源程序-编译器-目标文件-连接器-可执行文件。通过“项目型”的实践教学模式,可让学生掌握面向对象的程序设计方法,以及程序的运行和优化等方法,使学生对面向对象的程序设计有系统性的了解,从而提高学生的程序设计能力。与传统的理论教学相比,“项目型”的教学模式更能帮助学生形成系统性的知识结构,让学生的逻辑思维能力得到锻炼。在高职计算机教学中,教师要重视对“项目型”实践教学模式的应用,提高学生的计算机综合能力[5]。

    四、结束语

    综上所述,在创新创业思想教育指导下,高职计算机专业实施“项目型”实践教学模式,不仅能够让学生的逻辑思维能力、创新创业能力得到综合提升,还能帮助学生梳理出完整的知识结构,使其学习效率得到提升。所以,这种教学模式在高职计算机中的应用,对于学生和学校的发展都十分有益。

    【参考文献】

    [1]郎振红.高职计算机软件专业创新创业人才培养[J].实验技术与管理,2016,33(10):216-219.

    [2]杨凡.面向创新创业人才培养的高职计算机实践教学体系改革[J].九江职业技术学院学报,2017(2):22-24.

    [3]陈斌.项目式教学在高职计算机网络教学中的应用[J].信息通信,2016(6):281-282.

    [4]曾建萍,傅蕾.项目教学法在高职计算机教学改革的应用[J].数字通信世界,2015(10):309-309.

    [5]曾晨曦.高职计算机类课程项目化改革的问题与对策研究[J].课程教育研究,2016(26):233-233.

    上一篇:初中科学问题化教学模式分析 (2018-12-25)

    下一篇:小学语文阅读教学的有效策略 (2018-12-26)