您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    浅谈特殊教育学校学生学习自觉性的培养

    发表时间:2019年1月2日 浏览:226次


      在当今的教学中,学生已经成为学习的主角,成为教学的主人和教学效果的体现所在,这就对学生学习的自觉性提出了新的更高的要求,如何提高学生学习的自觉性,让学生自主自愿的把主要精力投入到学习当中,是当前教师教学研究的一项重要内容。特别是特殊教育,近几年来,党和政府非常重视特殊教育工作,但由于各种因素,残疾特殊学生仍然得不到社会及一些家人的认可。在我看来,这与他们的学习自觉性有关。很多孩子都厌学、懒惰、依赖性强,这种个性严重扰乱了正常的教育教学工作。根据这些学生身体情况的特点,以如何提高他们的学习兴趣为出发点,就如何培养特殊教育学校学生的学习自觉性进行分析:
      一、培养学生自觉性的必要性
      学生是发展中的人,教师不能把学生看作固定不变的。人之所以为人,人和动物的根本区别之一,就在于人不是消极地适应环境。人是一个积极、能动的主体,因此,人的发展与动物的发展的显著区别之一,就在于人的主体自身,在于人的主观能动性,也就是人的自觉性。 主观能动性是人的发展的动力。特殊学校教育是使学生掌握生产经验和生活经验、把他人的精神财富转化为自己的财富的过程。这种转化的过程并不是用镜子来机械、被动地反映事物,而是要求学生必须有自身的能动性。换一句话来说,也就是学生必须要相应的自觉性。在同样的环境和教育条件下,每个学生发展的特点和程度,主要取决于自身的态度,取决于他在学习中所付出的精力。所以,学生的自觉性是学生发展的内在因素,自学成才就是自觉性的突出表现。培养学生的自觉性是相当有必要的。如果每个特殊教育学生都能有相应的自觉性,那么教师的教学效率将提升很大的空间,学生的学习效率也将提升很大的空间。这样的话,学生能积极主动地去学习,教师能全心地去上好每一节课。这将大大地提高教学质量,也可以使学生在较短的时间内得到相应的发展。 很多教师的教学质量跟不上,这主要原因是教师对学生的自觉性的培养不够,任之由之,不管不顾。才导致学生上课不听讲,作业不完成的这种情况。要想让学生积极主动起来,每位教师应该行动起来。
      二、培养特殊教育学校学生自觉性的方法
      1、创造生动活泼的教育氛围
      在特殊教育教学中,教师要改变那种传统对正常学生教育模式。对于残疾学生,必须要激起他们的学习兴趣、激发他们的求知欲望。教师在课堂上要为每一个残疾学生创造成功的机遇,鼓励他们敢于发表意见,让他们对不懂的问题大胆提出疑问。残疾学生提出的问题只要是正确的,教师就要给予鼓励与肯定;即使是错误的,在给他们指出后错误之处后,也要加以鼓励。每当残疾学生有一好的建议提出时,要及时肯定。对待残疾学生,教师的要求不能过高,必须从残疾学生的實际出发,否则便容易挫伤学生的积极性。同时,我们教室还应当让每个残疾学生在学习过程中都得到愉快的情感体验,从多方面地调动学生的积极性,使学生能主动地参与学习,进而取得良好的学习效果。
      2、树立明确的学习目标
      要加强残疾学生自我管理、自我约束的能力,首先要明确学习目的,把学习作为自我修养,提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划,实行自我管理,并且要约束自己,严格地执行学习计划,以提高学习的自觉性。每个残疾学生都有自己的学习目标,区别只是在学习目标的内容上,有的比较长远,有的比较短暂。要实现长远的学习目标,绝非一日之功,必须脚踏实地,有步骤地努力去做才行,因此,从实际出发,安排好学习时间和学习任务就十分必要了。制订好学习目标后,就会使自己的每一个学习行为都和学习实现联系起来,使学习行为具有明确的目的性。可以说,学习目标是蓝图,每一个想把学习搞上去的学生,要拿出的第一个实际行动,就是制订一个切实可行的学习目标。当你订完后,心里有了底,会感到学习目标的实现只是个时间问题了。
      3、教师要与学生和谐共处
      和谐是当今的主题,教育也不例外。学生到学校是犯错误的,每当学生犯错误的时候,教师的处理方法很重要,如果动则训斥学生,往往适得其反,而是要帮助学生认识和反省错误,晓之以理,动之以情,同时相信他下次不会犯同样的错误,让学生在错误中得到成长和提高。同时培养了学生和老师的亲和关系,亲其师,信其道,老师在这样的教育和引导下,学生会乖乖地自觉了,师生关系和谐了。有的学生自觉性形成的过程中会出现间断或反复,但我没有丝毫不耐烦,总是平心静气地想怎么跟他们谈。我发现,越是这样,学生越能自觉,越能增强自觉性。
      4、提供良好的学习环境
      学习环境的好坏在一定程度上影响着学生学习的效果。能否为孩子创造良好的学习环境,对孩子的学习有着直接的影响。我国古代就有孟母三迁的故事,孟母为了让孩子不染上市侩气,成为一个学识渊博的读书人,不厌其烦,多次韶家择邻,为孩子创造合适的学习环境。孟母这样重视环境对孩子的影响,是值得后人借鉴的。首先,要引导孩子在思想认识上必须要确立这样一个理念:读书学习并不是为家庭、学校,而是为了自己。从"要我学"变成"我要学",使孩子养成浓厚的学习兴趣,这是创造良好学习环境的先决条件。只有具备主观上的学习环境,才能在此基础上建立客观的学习环境。为孩子创设祥和安宁的学习环境,鼓励孩子静心学习非常重要,要尽可能的减少各种外界干扰和诱惑,使学生集中注意力学习,提高学习效率。所以在学习时要劝告旁人不要随意打扰你,不要大声喧闹,你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑,你要勇于抑制自己的欲望。加强残疾学生生活实践,提高学习兴趣。
      5、加强学生生活实践
      教学时教师必须根据残疾学生的生理和心理特征,并依据教材特点,紧密联系学生们日常熟悉的景与物、人与事、学习与生活,给残疾学生提供社会生活中的具体例子,使残疾学生感觉到课堂中学到的知识无处不在,从而激发他们的学习兴趣。对于残疾学生,他们在日常生活中自发的感受是“数学对于生活的应用是朦胧的、肤浅的,甚至是无知的”。在这种情况下,教师在教学中应当努力让残疾学生感悟生活中的数学,把数学知识进行生活化加工,并引导残疾学生用数学知识解决生活问题,让残疾学生在体验应用数学解决实际问题的成功中,凸显数学在现实生活中的应用价值,培养残疾学生的实践能力,提高残疾学生的兴趣。
      总之,学生自觉性学习能力的培养是社会发展的要求,更是残疾学生终身发展的需要。自觉性学习能力的培養是一个循序渐进的过程,是一项长期的教学工作。而我校在对特殊学生的教育过程中一直坚持了因材施教,在课堂教学过程中,我们都尽量做到了兼顾每位残疾学生的需要,在学习中对他们进行有效的帮助,充分地发挥和发掘了特殊学生们的自身潜能。

    上一篇:浅论高中语文教学的创新与变革策略 (2019-01-02)

    下一篇:浅谈学生质疑能力在小学数学教学中的培养 (2019-01-02)