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  • 论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80695638

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    人文关怀视角下的现代小学教育管理探析

    发表时间:2019年1月3日 浏览:279次

      摘 要:时代在发展,社会对人才培养模式提出了新的要求。推进素质教育改革是当前国家教育改革发展的战略主题,也是贯彻党的教育方针的时代要求。面对国家与时代提出的新要求,学校应在教育管理中体现人文关怀,以尊重学生的主体地位和个性差异为开展教育教学活动的前提,创新现代小学教育管理模式。本文就人文关怀视角下对现代小学教育管理进行详细分析。
      关键词:人文关怀;现代小学;教育管理
      小学教育是最基础的教育,也是最重要的一个环节,要培养孩子对学习的兴趣,培养一个人的远大志向,做人的道德准则。一个人的成功,良好的小学教育占居着重要的地位。我国的教育事业在不断的发展之中,我国小学教育较过去已经发生了比较大的变化,无论是在师资力量还是在教育经费上都有了很大的提升,新的一轮课程改革正在进行之中。而在新课改中,如何加强现代小学教育管理是一个需要重点考虑的问题,现代教育管理注重以人为本,而人文关怀是最能彰显人的本性的价值取向。
      一、现代小学教育管理中人文关怀的含义
      所谓人文关怀,即从人的属性出发,肯定人的中心地位和主体价值,关注人的生存状况,关心人的多元化需求,关怀人的精神世界,尊重个体差异和理性思考,调动人的主观能動性和创造性,促进人自身的自由和全面发展。小学教育管理工作中引入人文关怀,主要体现在:尊重师生的主体价值和地位,关注师生之间的情感,满足个性化的需要,促使他们自由和全面发展。人文关怀是现代教育管理追求的价值取向,也是小学教育管理工作中的价值取向,目的在于协调和平衡管理对象之间的关系,凸显人的主体地位,让个体感受生命的体验,焕发个体追求生命成长的意义和价值[1]。当今世界,是知识经济的世界,知识经济社会尤其注重人力资源的开发,这一时代发展的特征必然会在教育中体现出来。小学教育管理工作中引入人文关怀,是与时代发展对人才的要求相一致的。小学是人接受教育的开始,从小培养其具备时代发展的素养,具有重要的时代意义,对人的一生成才和发展具有巨大影响。
      二、现代小学教育管理中应用人文关怀的策略
      1.协调人文关怀与制度管理的关系。
      首先,应该对二者的属性和价值取向有一个充分、客观、具体的分析和把握。其次,在不违反国家教育方针、政策、规定的基础上制定“科学化、制度化、人性化”三化统一的执行标准或规章制度[2]。唯物辩证法认为,任何事物都是由内因和外因两者综合影响的,但内因起决定性作用,学校的各项管理制度是外控手段,属于外因。而小学生首先是人,具有人的一般属性,是有情感、个性和思想的生命个体,这就决定了人文关怀在学校教育管理过程中的巨大作用,即以“以人为本”作为教育管理行动指导,在制定和执行规章制度时彰显人文关怀的含义,即一切为了人、依靠人,紧紧把握教育活动是以培养人,以人的内在需求为基点,以人的发展为导向,发挥人的能动性,激发人的内驱力,促进人的主动、自由和全面发展为最终目标。
      2.重视教师对人文关怀的需要。
      当今教育,“以学生的发展为本”的理念已成为教育界的共识。但人们往往忽略了教师情感,缺乏对教师的人文关怀。小学教师是学生接受教育的启蒙教师,小学教师的一言一行都将渗透在学生的心灵之中[3]。小学教师既是学校的教育管理者,又是学校管理的对象,要用人文关怀的方式去影响学生,同时也期望学校给予人文关怀。
      例如,学校要从整个小学教育管理大局出发,设身处地地考虑教师的需要,为每一位教师提供公平的机会,尊重教师在管理中的地位和价值,合理安排教师教学的工作量(尤其是老年教师的工作量),倾听教师的想法,运用弹性的坐班模式,关心教师情感和身心健康,关怀教师生活并给予必要帮助,鼓励教师积极参加体育运动并协助安排教师体检,对工作认真、无私奉献的教师颁发荣誉证书,创设条件安排教师外出交流、进修或学历教育等。通过以上措施,使教师感受到在学校管理中的价值和地位,使其对学校管理工作产生认同,激发其参与学校工作的热情,感受学校的人文关怀。
      3.学生的人文关怀构建。
      教育管理要重视对学生的人文关怀。小学教育管理中的主要对象是6~12岁的学生群体,他们带着一定的生活经验接受教育的熏陶。小学生首先是人,具有人的基本属性,是有个性、有需求、有情感的生命个体[4]。人文关怀的教育不仅仅是给学生传授知识,更重要的是要让学生感受到这种人文关怀,让学生在这种氛围中快乐地学习,从而为社会主义现代化发展培养出高素养的个性化人才。小学教师作为小学生接受教育的第一任导师,应当清晰认识到自身育人的角色,特别要注重“身教重于言教”的重要性,引导和影响学生学会做人;明白自身的职责,运用人文关怀的理念指导教学实践。
      例如,教师在作业布置的难度和数量上有无考虑每个学生的学情,考虑在课堂提问环节有无照顾每一个学生、学生的作业评语中有无体现人文关怀,师生关系是否和谐、共融等。人文关怀的教育还应该给予学生足够的自由,承认学生个体差异和生活经验,鼓励学生创新性地思考,允许学生对知识提出质疑,使学生个性得到合理的张扬,让学生处处都能体验细微的人文关怀,感受生命成长。
      三、结束语
      小学教育管理中引入人文关怀具有重要时代意义,但在具体实施过程中依然会遇到很多的问题,这就要求学校在教育管理中,要充分认识到人文关怀与制度管理二者之间的辩证关系,找到人文关怀、制度管理与管理对象之间的适切点,并有效地融合到小学教育管理中,达到最大化的管理效能。
      参考文献:
      [1]邹和诹。人文关怀视域下高职院校教学管理人员激励机制[J].文学教育(下),2018(03):48-49.
      [2]张炳,曲辉。小学课堂教学管理有效性探析[J].学周刊,2018(06):136-137.
      [3]赵显宁,祁宏玲。人文关怀视角下的现代高校教育管理创新探析[J].高教学刊,2017(20):165-167.
      [4]卢小陶,余雪莲,杜德栎,丘苑。人文关怀视角下的现代小学教育管理探析[J].基础教育研究,2017(03):18-20+24.

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