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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    试论幼儿园科学教育中幼儿核心素养培养策略

    发表时间:2019年1月3日 浏览:1209次


      摘要:幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所,对于幼儿的未来发现有着重要影响,幼儿的行为习惯和个性养成就是在幼儿园各种教育活动中形成的。幼儿教师作为幼儿园教育活动的组织者,在实践教学中理应重视培育幼儿的核心素养,注重教学资源的整合,科学、合理的组织幼儿科学教育活动,在本质上提升幼儿教学的质量水平。
      关键词:幼儿园;科学教育;核心素养;培养策略
      前言:核心素养的内容丰富,培育幼儿的核心素养能够促进幼儿的健康发展,为幼儿日后的学习奠定基础。幼儿教育属于基础性教育,在教学活动中需要明确幼儿的主体地位,需要教师有意识、有目的的组织和设定教学目标,从幼儿个体出发,积极培育幼儿的核心素养,促进幼儿的全面健康发展,为幼儿综合能力的提升奠定基础。
      1.转变教育观念,立足培育核心素养
      首先,幼儿在成长的不同阶段中,都可能会形成不同品质,这就是时间窗。幼儿教师想要培养幼儿的核心素养,需要掌握好时间窗理念。三岁左右的幼儿具有很强的吸收能力和记忆能力,教师可以给幼儿提供充足的自由和表达的机会,鼓励幼儿大胆想象和创造,充分发展幼儿的思维能力。在实践教学中,幼儿教师需要基于不同的时间窗去设计幼儿活动,即熟练掌握幼儿的时间窗理念,明确教学时间段,针对性的开展教学活动,有效培育幼儿的核心素养。其次,父母是孩子最好的老师。家庭教育是最为重要的,父母的言行举止对幼儿有着很强的感染力,但是现代社会中家长的工作繁忙,陪伴孩子的时间很少,忽略了对孩子的教育。这就需要幼儿教师积极与家长沟通,或者组织各种亲子活动,如亲子阅读、亲子手工、亲子体育等,增加家长与孩子之间的沟通,如此才能促进幼儿的全面发展。再次,充分发挥游戏的积极作用。爱玩是幼儿的天性,在幼儿园科学活动中,教师需要重视游戏教学模式,积极组织各种活动。例如,幼儿教师利用生活物品开展游戏,鼓励幼儿进行创新和应用,充分拓展幼儿的思维能力。最后,幼儿教师需要明确核心素养的内涵意义。在幼儿园科学活动中,需要避免以成年人的思维与习惯约束幼儿,应该带领幼儿了解各种类型的知识内容,从而提升幼儿的综合素质能力。
      2.完善活动空间,提升幼儿核心素养
      幼儿教师需要保证活动空间的开放性,鼓励幼儿根据自己的实际需求进行选择。在幼儿园教育实施改革的谷草中,幼儿教育也趋于稳定成熟,其教育领域不断的进行拓展与延伸,在科学教育活动中,更加重视游戏的内在。在构建完善的活动空间,就是通过各种游戏,深化幼儿的素质能力,不断地提升幼儿的核心素养。鉴于此,幼儿教师在实践教学中,可以给予班级原有结构以及设备设施的基础上,对整个活动空间进行优化完善,基于不同活动的性质特征,对活动区域进行划分,提升教学活动的开发性;对各个教学游戏进行细化,让幼儿结合自身的兴趣爱好以及实际需求选择游戏活动,保证整体教学的开放性、和谐性。再者,幼儿教师需要明确标志,合理管控科学教学活动的发展方向。幼儿教师可以在活动中渗透一些标志,不断培育幼儿自身的良好行为。例如,有幼儿选择了美术游戏,教师就可以为其提供一些美术作品,让幼儿进行欣赏和点评,借此提高幼儿的审美意识及能力,让幼儿懂得欣赏美,鼓励幼儿尝试着创造美,不断地选题幼儿的美感,在美术实践活动的开展过程中,提升幼儿的综合素质能力。
      3.应用区域活动,培养幼儿核心素养
      第一,利用自主性游戏培养学生的自主性。就幼儿而言,每次区域性活动过程中,教师需要在旁指导幼儿,确保区域活动能够顺利进行。例如,在嗅觉瓶活动中,幼儿教师需要准备各种嗅觉瓶,如醋瓶、香油瓶等,让幼儿辨别不同的味道。在活动过程中,教师需要鼓励幼儿进行交流和讨论,幼儿对嗅觉瓶的气温展开了激烈讨论,在讨论之余,幼儿还说出这些味道在日常生活中的应用,从而引发第二轮活动。有幼儿说道“鼻子能问出味道的不同,嘴巴也能品尝出各种气味”,这种自主性游戏活动颠覆了传统教育中幼儿被动学习的形式,通过幼儿教师设计的良好环境,幼儿与环境和材料的相互作用中得到充分发展,同时,幼儿的主动性和实践性也得到充分的锻炼。第二,通过规则设置培养幼儿的责任心。无规则不成方圆,规则是每个人都应遵守。在幼儿园游戏活动中,设置规则能够保证活动的顺利进行,有助于培养幼儿的责任意识。例如阅读较的规则是:保持安静、整洁、爱护图书。幼儿只有在遵守规则之后,才能自由进出阅读角。规则的设置,让幼儿具备责任意识,还能监督同伴相互遵守。
      4.整合教育资源,培养幼儿科学素养
      幼儿教师需要合理且充分地开发利用幼儿园的科学教育资源,确保幼儿能够有序的进行科学探究。这就需要幼儿教师具备一双慧眼,善于发现资源、整合资源,在教师不断思考与发现的过程中激发幼儿的探究欲望。首先,互联网时代的到来为幼儿教师提供了很大的便利,幼儿教师可以利用互联网技术,学习更多的幼儿教育知识。教师可以搜集更多的科学教育活动素材,来满足幼儿对科学研究的不同需求。也可以为幼儿展示那些生命周期较长的科学事物,如蚕宝宝的变化过程等;教师可以利用网络资源,对幼儿自主进行的探究活动进行及时有效的反馈,帮助幼儿进行自我评价,促进幼儿对科学活动的思考和探究,为促进幼儿科学素养做准备。其次,充分利用实际物质环境。幼儿身边的物质环境有幼儿园、家庭、社区以及大自然等,教师需要利用这些物质环境培养幼儿的核心素养。例如引导幼儿感知身边植物的变化规律,让学生感受到生命的变化,借此培养幼儿的生命意识。幼儿教师利用实际物质环境培养幼儿的自我保护意识例如,社区以及幼儿园进行消防演习时,使用的消防栓以及自救措施等能够帮助幼儿积累自我保护知识。
      5.结语
      总之,在幼儿园教育中培养幼儿的核心素养,幼儿教师必学结合幼儿的实际情况,转化自身的教育理念,尊重幼儿,基于幼儿视角创设教学活动,在各种各样的游戏活动中培养幼儿的核心素养,为其日后的学习奠定良好基础。
      参考文献:
      [1]周燕。幼儿园主题课程中培养幼儿核心素养的探索[J].课程教育研究,2018(31):28.
      [2]黄薇。幼儿园教学中关注幼儿核心素养提升的策略研究[J].教育现代化,2018,5(21):360-361.
      [3]柴淑珍。幼兒园科学教育中幼儿核心素养的培养研究[D].山东师范大学,2018.

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