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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    小学数学《方向与位置》的教学设计分析

    发表时间:2019年1月3日 浏览:305次


      摘要:《方向与位置》是二年级数学下册第二单元的学习内容,其教学目的在于使小学生通过学习认识东南西北,掌握辨认方位的方法,对于学生空间意识的培养具有重要作用。
      关键词:方向与位置;教学设计
      《方向与位置》是小学数学中的重要内容,在教学设计中,教师应明确目标,考虑重难点,引导学生结合实际来学习。
      一、教材分析
      方位认知是形成空间意识的重要基础,学习东南西北是认识方位最基础的内容,小学生处于知识接受的初级阶段,对其进行方位教学能够快速培养其空间描述能力,有助于学生空间观念的形成和发展,使其对于方向和未知的内容提升到空间层次上去。
      根据以往教学来看,在学习《方向与位置》之前,小学生虽然知道东南西北的概念,但是在方向的区分中仍然存在困难,不能在生活中分辨出地图和交通方位。而在教科书中,提出将学生带到操场上辨认方向的教学方法,并且进行了详细的描述,但是在實际教学中,并没有多少教师真正做到了将学生带到操场进行方位教学。操场作为学生最熟悉的环境之一,是学习《方向与位置》的优势场景。在操场上学生借助参照物进行方位学习,能够更有效地理解和辨别方位,符合认知规律。
      本节课的内容是对小学的生活经验进行积累,通过实践来掌握。在教科书中对东南西北的教学涉及了三个问题:一是实际生活中如何辨别方向;二是实际生活中的方向与地图方向的不同;三是辨别地图方向的方法。让学生在积累经验的过程中逐渐形成空间观念,为后续学习奠定基础。
      二、教学设计
      1. 教学目标
      使学生能够在实际情境中分辨出东南西北以及东北、西北、东南、西南等方向,并且能够恰当地表述出来,能够根据图片说出物体的方位;使学生感受方向和位置在现实生活中的作用,培养其空间感官和能力;使学生运用所学知识解决实际生活中遇到的问题,培养学生的数学运用意识和能力。
      2. 重难点
      东西南北和东北、西北、东南、西南八个方向的辨认;在地图上辨认方位;依据所学描述物体的位置。
      3. 教学过程
      导入:联系生活,创设情境。
      教师提问:学校附近都有什么店,有什么建筑,要求学生回答/学生回答:饭店、商场、公园、医院、小商店等。
      教师提问:大家可以告诉老师他们都在学校的哪个方向吗?/学生根据实际情况作答,有方向感的学生能够大致描述,对没有方向感的学生让其指出方向。保证全体学生都能作答。
      (教师提前调查清楚学校周围情况,将周围的建筑和地方用图片或者文字纸片的方式记录作为课堂备用。)
      教师展示图片,让学生描述它们在什么地方,周围都有什么东西。
      结束语:同学们都知道这些地方了,那么现在老师就来教大家怎么说他们在哪里,今天我们就来学习方向和位置的知识。
      小结:通过熟悉的环境来引起学生的兴趣,了解到学生学习之前对方位的理解和描述情况。
      教学过程:在学生原有经验的基础上,提升其方位感知能力
      教师:同学们,我们在生活中经常会遇到方向方面的问题,同学们都知道哪些认识方向的方法呢?/学生:看地图、看太阳……
      教师:看来大家都知道一些分别方位的方法,那么我们在日常生活中是怎么辨别方位的呢?今天老师和大家一起去操场看看,去找找这些方向好不好。
      在操场:同学们,大家都知道太阳从东方升起,西方落下对不对,那么现在同学们可以为老师指出东方是哪边吗?/学生指出东方。教师可以再让学生指出其他三个方向。在南方和北方的教学上要慎重,使学生了解到实际生活中的南方和北方与地图上南方和北方的差别。可以让学生回忆儿歌:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南
      在指出四个方向后,采用学生站位的方法,让学生描述谁在谁的哪个方向,如,小明在小李的东方,小刚在小明的北方,以此来引出东北、西北、东南、西南四个方向,多加操练,使学生记忆深刻。
      在多次的练习之后,让学生依据操场上的参照物来描述各个物体的方位,如篮球场在兵乓球场的东北方向。通过对这些物体方位的描述扩大学生的空间观念,增强其方向描述的能力。
      在操场教学完成后回到教室
      教师:同学们已经知道了怎么去辨别方向,那么现在可以告诉老师我们在之前问到的学校周围的事物都在学校哪边了吗?同学们可以像老师一样画一个表格,把这些地方名字填进去好吗? (如图)
      在指导学生填写完之后教师进行检查,看学生填写的正确性,了解学生出错原因是因为对周围情况不了解还是对方向的掌握不足。
      在完成学生的纠错之后,进行地图方向的分析,由于在上面已经有了对这方面的锻炼,因此教学更为方便,使学生明白地图方向辨别的方法:上北下南,左西右东。
      教师在完成地图方向的教学之后,脱离表格,在黑板上画图,让学生来说出某物在某物的哪个方向。加深学生记忆。也可以采取课堂游戏,使学生展开抢答有效游戏,教师通过图片和方向板的展示,使学生进行抢答。组织学生自制地图:让学生将自己感兴趣的地方写出或者画出来,然后制作成小地图,加深学生对于地图的理解。
      小结:在操场上进行教学,能够使学生更快的掌握方向,一边学习一边应用,加深了对方向的印象,增强了其辨认方向的能力。在室内,通过以上多种方式进行教学,使学生能够深刻的了解地图方向,学会在地图上辨认位置。
      复习阶段:教师可以组织学生进行游戏,如我说你做游戏,向东转--向南看--转向东南--指西北。教师先做示范,再组织学生分组游戏。小乌龟回家游戏,在黑板上画出一副转弯较多的地图,标出小乌龟和家,然后让学生说出怎么让小乌龟回到家。
      意义:巩固练习能够使小学生学到的知识更加深刻,使其能够在面临复杂情况时借助方向表达位置。
      4. 作业布置:完成教材上的练习题;画出家周围都有哪些建筑。
      三、结束语
      《方向与位置》这一课的教学目的在于使学生掌握分辨方向,确认位置的方法,并能够将其运用到日常生活中,提高学生数学的运用能力对于学生空间意识的培养和空间辨别能力的提升具有重大意义。因此,教师应当在教学中重视这节课的教学,以上教学方法兼顾了学生的学习特性和认知规律,具有一定的参考作用,在实际教学中,教师应当做好教学前各个阶段的准备工作,在教学时灵活使用各种教学方式,确保学生在教学过后能够初步建立起空间观念,学会辨认方向和位置。
      参考文献:
      [1] 张齐华。 经历过程,走向本质--《用方向、距离描述物体位置》教学设计与评析[J]. 教育视界, 2016(10):66-68.
      [2] 孙建平。 “用方向和距离确定位置”的内容特点及教学思考[J]. 小学数学教育, 2017(5x):13-14.

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