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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    小学数学教育中学生核心素养的培养

    发表时间:2019年1月3日 浏览:170次

      摘要:在新一轮课程改革深入开展的背景下,培养学生的核心素养成为广大教师最为重要的教学任务,教师不能只重视知识传授的结果,更要对学生的思维、能力、情感价值观等方面的培养,实现更好的教学效果。在培养学生数学核心素养的过程中,小学数学教师要灵活运用多样化教学方法,注重联系实际生活,引入信息技术,还要巧用数学语言,这都有助于实现预期的教学目标,促进教学质量的提高。
      关键词:小学数学;核心素养;培养
      引言
      在新课程标准背景下,对于学生核心素养的培养得到了教育界的广泛重视。核心素养主,要就是学生的综合素质和能力,其中在小学数学教学中,培养学生的核心素养主要就是通过各种数学手段和数学思维,不断提高学生的数学思维能力,最终提高学生的综合数学能力。核心素养的培养对学生的学习和人生都是有着重要的意义的,小学数学教師要在教学中思考培养学生核心素养的有效途径,促进教学有效性全面提高。
      一、灵活运用多样化教学方法,培养数学思维
      依据新课标的要求,教师在教学过程中,不仅要让学生掌握基础的理论知识,还应该引导学生积极的参与思考,享受学习过程,实现思维能力方面的培养。所以在培养学生核心素养的过程中,小学数学教师应该改变落后单一的灌输式教学模式,灵活运用多样化的教学方法,要注重引导学生自主探究,加强动手实践教学,从而强化学生的学习体验,这样更有助于培养学生的数学思维,取得良好的教学效果[1]。例如在教学“圆柱体的表面积”知识时,不应该直接按照课本知识进行灌输式讲解,可以开展一些实践类的数学活动,先让学生准备剪刀、硬纸等工具,自己制作一个小圆柱体,引导他们细致观察,思考求解圆柱体表面积的方法,此时学生可能会感觉无从下手,教师就可以指导学生把圆柱体展开,学生们充满疑惑的将圆柱体模具剪开,发现圆柱体是由两个相同圆和一个长方形组成的,而且这两个图形的面积求解方法已经学过了,这时学生就能顺利解答问题了,并且也掌握了科学的数学思想方法。此外,数形结合思想也有着非常广泛的应用,教师在教学中要注重引导学生进行“数”与“形”的转化,借助图形理解抽象的数学问题,这样学生在思路很可能会豁然开朗,数学思维也得到了有效的锻炼和培养。
      二、联系实际生活,培养数学应用能力
      数学这门学科看似比较的抽象难懂,实际上具备较强的实践性特征,特别是小学阶段的数学知识更是与实际生活联系非常紧密,能够对学生的生活发挥出指导作用。因此,小学数学教师在教学中,要注重将数学知识与实际生活联系起来,通过开展生活化教学,这样更能帮助学生理解知识,也会让学生感受到学习数学的重要价值,有助于数学应用能力的培养,从而培养学生的数学核心素养[2]。比如在“除法运算”内容的教学中,教师可以设计这样的生活化题目:“如何张叔叔前年40岁,他的年龄是他家孩子年龄的整倍数,但低于6倍,那么他家孩子会是多少岁呢?”这样的问题就与学生的实际生活非常贴近,这样的问题情境设置也符合小学生的认知水平,他们会积极的思考解决这个实际问题,同时也就会对知识有了更深刻的掌握,在以后的生活中也会尝试运用所学的数学知识解决实际问题,实现数学应用能力的培养和提升。
      三、引入现代信息技术,培养信息媒介素养
      在当今信息化时代背景下,多媒体等现代信息技术不断的与教学活动融合,发挥出了独特的教学优势,所以在培养学生核心素养的过程中,小学数学教师也要注重引入现代信息技术,在提高学生的数学学习能力的同时,还能够发展学生的信息媒介素养,这对学生的自主学习能力的培养也是非常重要的。例如在教学“长方体的体积”内容中,教师就可以为学生播放多媒体课件,展示生活中的文具盒、电脑屏幕等长方体的物品,引导学生分析如何求解长方体的体积,对学生的空间想象思维进行培养。为了巩固课上的知识,教师还可以利用网络学习平台,鼓励学生在平台上相互交流讨论,分享自己的学习经验,相互帮助,共同提高。这样的学习模式更加的自由,学生会乐于参与,并且也会感受信息技术对数学学习的重要性,有助于核心素养的培养。
      四、巧用数学语言,养成好良好学习习惯
      所谓“数学语言”,就是数学的重要表现形式,主要包括数学、符号、公式等。新课程标准明确指出,当代数学教学要更加强调对数学思想、内容和语言的教育,尤其是提高数学语言的应用能力,从而在数学学习中提升学生的数学综合素养。所以,教师在实际教学中,要加强对学生数学语言运用能力的培养力度[3]。以“约分:20/24”这道题目为例,尽管很多学生口算能力较强,通过乘法表也很容易口算得出答案,但是不能实现举一反三的目的,教师在实际教学中,要让学生一步步进行约分计算,可以先拿最小公约数2来约分,得出结果,然后在用4进行约分进行检验,看答案是否一致。在这种形式下,学生能够对数学语言进行很好的运用,也能够帮助学生养成良好的数学学习习惯,从而有利于学生数学素养的提高。
      结语
      总之,数学核心素养的培养关系到学生综合素质的发展,直接影响到学生的思维养成和能力提高,是当前广大数学教师一些最为重要的教学任务。小学数学教师在实际教学中,应该不断进行教学模式的创新,更加关注学生的学习兴趣,引导学生积极思考,培养数学思维,还要做到学以致用,从而全面提高教学有效性,促进小学生的数学核心素养得到发展。
      参考文献:
      [1]周斌。 小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教师博览:科研版,2017(07):82.
      [2]张淑玲 . 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育,2017(08):54.
      [3]刘明扬 . 谈谈小学数学学生的数学核心素养[J].中华少年:科学家,2016(20):168-169.

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