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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    合作学习在小学音乐教学中的应用探究

    发表时间:2019年1月9日 浏览:271次


      【摘要】音乐是小学生的必修课,对学生的身心健康有着非常大的影响。尤其是在提倡素质教育的现阶段,提高学生的音乐素养是课程标准的要求,也是学生素质提升的关键。在音乐课程标准中也提出,有效的音乐活动应该是合作学习,让学生在自主探究的过程中提升学生的综合素养。因此,合作学习对于现阶段音乐教学而言非常重要。结合教学的整体情况分析,从小学音乐教学中合作学习的应用效果和应用策略两个方面,简要谈一谈合作学习在小学音乐教学中的应用。 
      【关键词】合作学习 小学音乐  教学应用
      课程改革的深入,对小学教师提出了更高的要求,音乐教师也不例外。小学音乐是小学教育中学生审美能力提升、情操能力培养的课程。落实合作学习是小学音乐教学中需要关注的问题,帮助学生在学习中那段提升自己的能力,继而实现教学有效性的提升。但是,在教学当中,有部分教师由于对合作学习理解不深刻或者是没有认识到合作学习的重要性,在教学过程中经常会出现不同的问题,影响教学的发展。如在教学中,部分教师担心合作学习会影响着教学的效果,拖延课堂教学的实践,就会选择不让学生发言;还有部分教师只是非常注重小组内成员的想法,而忽视个体成员的想法;小组内学生发言不明确,直接影响着教学的效果,限制着教学的发展。为了确保小学音乐课堂中使用合作学习变得更加高效,在开展教学中,教师需要结合学生的实际情况,通过强化合作学习能力和精神,从而提升学生的音乐素养,达到更好的教学效果。 
      一、合作学习的概述 
      为更好地实践合作教学法,我们必须要对合作学习有一个比较明确的定义。王坦教授曾经为合作学习设定一个定义:“以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动;以团体成绩促进学生的学习;以团体为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。” 
      美国的著名学者Slvain認为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。” 
      可见,合作学习就是将学生分成不同的小组,并在教学中鼓励他们以小组的形式,带着目标进行互动,从而在活动中提升自己的技能,强化合作的能力和精神,最终助力学生音乐素养的提升,从而产生更好的教学效果。 
      二、合作学习在小学音乐中应用的效果 
      1.有助于提升学生的交际能力 
      现在小学生大多数都是独生子女,成长环境直接影响他们的交际能力。在合作学习中,每一名学生都属于独立的个体,通过教师的以电脑,可以相互感染,并在探讨问题中变得活泼起来。学生之间的交流增多以后,学生的交际能力自然而然得到提升。 
      2.有助于加深学生的理解能力 
      音乐的唱法和音乐的歌曲背后往往蕴涵着诸多的内容,学生需要理解北京以后,才有助于更加深入地理解音乐。在开展教学活动中,我们需要引导学生形成不一样观念,并在合作学习探讨中,加深对知识的理解。在学生探讨的过程中,他们思维开始碰撞,自身理解能力也会在相互感染中得到提升。 
      3.有助于激起学生表现能力 
      小学生都喜欢表现,在传统模式中,学生表现比较少,通过合作学习,小组表现,学生会获得更多表现的机会。教学中,教师可以利用合作学习,让学生参与其中,并在舞台上表现自己。通过小组竞赛模式,调动学生学习积极性,激起学生表现能力。 
      4.有助于激发学生的创造能力 
      音乐具有韵律美和内涵美,小学生在感受这些美的同时,也会见这些没直接融入到学习当中,并全面理解音乐之美。合作学习中,学生思维碰撞出来的火花恰巧就是学生灵感的推动力,有助于学生的艺术感知,提高自身的创造能力。 
      三、合作学习在小学音乐教学中应用的策略 
      1.建立新型的师生关系,营造良好的学习氛围 
      合作学习对于优化小学音乐而言,有着非常重要的影响。通过引入这种教学方法,不仅可以帮助教师提升教学的质量,还可以改善师生之间的关系,让课堂教学和师生之间变得更加简单。在教学活动中,合作学习可以激发学生求知欲望,并调动学生积极性。营造一个轻松的场面,实现教师轻松引导,学生专注学习,为学生营造一个良好的学习氛围。 
      在小学,学生对合作学习还不是非常了解,这就需要教师协调好学生之间的关系和师生之间的关系,结合学生已经存在的问题入手,全面分析教学的情况,从而推动教学的发展。在合作学习中,一定要摒弃“填鸭式”的教学方法,将学生放在教学本位,引导学生提出疑问、发表看法,从而为学生营造一个畅所欲言的环境,让学生在学习中能够不断提升自己,积极主动参与音乐学习,和同学们探讨与音乐学习相关的知识。 
      2.科学组建合作小组,明确学生的角色和任务 
      如果随意组建合作小组,很容易出现学生不均衡发展的情况,影响教学的有效性。因此,在组建合作小组的时候,我们需要综合学生的能力、学生的喜好、学生的性格、学生的特长等多个方面的因素,分析探讨,秉持“组间同质、组内异质”的原则组建小组。在每一个小组中,为了调动学生积极性,教师可以通过投票选举的方式选择。在布置好小组后,学生们才能够在教师营造的良好氛围中和同学之间交流合作,从而让学生在合作中汲取力量,在合作中获得学习的快乐。 
      在合作学习中,教师还需要关注成员的角色和分工,在经过一段时间的磨合之后,教师可以结合学生的实际情况进行微调,帮助班级中那些胆小的、内向的学生也能够参与到音乐学习探讨中。在合作中,小组成员相互鼓励、相互学习,组内竞争意识也得以形成。在学生们积极参与教学活动的过程中,使提升教学的有效性变得不再困难。 
      3.教师做好参谋工作,助力合作学习高效展开 
      在新课程理念中,学生和教师之间的互动需要达到双方沟通的效果,而不是教师一言堂的方法。在合作学习中,教师需要转变传统教学中自己统帅整个班级的情况,而需要结合实际情况,关注学生的主体地位,成为课堂教学的促进者、管理者、参谋者,确保学生能够参与教学当中,实现教学的发展。在合作学习领导中,我们需要为学生创建最佳的学习环境引导学生积极参与学习,从而更好地达到教学的目标。 
      在问题设置的过程中,我们需要整合不同教学内容全面分析渗透,确保教学的有效性。因此,在教学中,教师需要起到指导性的作用,帮助学生及时调整不良的状态,实现教学的发展。如在《祖国您好》部分,在学习《中华人民共和国国歌》的时候,学生们在正式学习之前已经听过很多次。这时,教师只需要做好引导作用,引导学生仔细分析研究,针对性做好指导就可以。通过民主式的引导,有助于学生形成良好的状态,让学生在合作学习中提升综合能力,从而提高教学的整体效率。 
      四、结语 
      总而言之,合作学习是近些年小学教学中被教师关乎并应用的一种教学模式。通过这种教学方式,有助于帮助学生形成合作的能力,调动学生的学习积极性,激发学生的创造力,帮助学生不断调整自己,让学生在合作中体会到学习的乐趣。 
      参考文献: 
      [1 ]李娜.如何更好地把小组合作学习应用到小学音乐教学中去 [J ].新课程,2015,(07) :179. 
      [2 ]谢宏卫.小学音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略 [J ].科学中国人,2015,(3X). 
      [3 ]陈超英.谈中小学音乐小组合作学习——存在问题及解决方法 [J ].教育教学论坛,2015,(13) :220. 
      [4 ]王继.“小组合作学习”在小学音乐教学中的有效运用 [J ].魅力中国,2016,(26) :261. 
      [5 ]陈翰强.探究小学音乐教学中的小组合作学习 [J ].儿童音乐,2017,(09) :62.

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