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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    初中美术教学渗透情感教育研究

    发表时间:2019年1月9日 浏览:255次


      【摘要】在初中美术教学中渗透情感教育,有利于强化学生的情感体现,不断提高学生的美术素养和艺术修养,符合素质教育的发展需求。对此,要求初中美术教师正确掌握情感教育方法和理念,深度挖掘情感教材,以保障教学效果。 
      【关键词】初中美术教学 情感教育 教学对策
      在新课改下,要求初中美术教师进行情感教育,以培养学生的自主学习能力和情感调节能力,引导学生将自身情感融于美术作品中,全面提高学生综合素养。 
      一、初中美术教学渗透情感教育的重要性 
      情感教育所包含的内容比较多,如思想、政治、道德等,初中美术教师将情感教育融于教学中,有利于将教学内容与情感内容进行结合,以强化学生的思想道德修养、培养学生的艺术观察力、丰富学生的情感体验。同时,在这种教学模式下,有利于营造和谐的师生关系,增进师生间的交流,促使学生身心健康发展。另外,还可拉近学生与社会生活之间的距离,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和实践创新能力,从而不断提高初中美术教学质量。 
      二、初中美术教学渗透情感教育的对策 
      (一)提高教师情感修养,强化学生审美观念 
      教师是教学中的关键环节,对学生起到重要的引导作用。教师通过自身的人格魅力和情感修养来影响周围的学生,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。与此同时,教师通过利用多媒体技术,为学生精心设计教学课件,有利于将严谨、负责的态度感染给学生,以营造良好的教学氛围,不断提高学生的审美观念。例如,笔者在对《中国山水画》进行讲解时,没有直接向学生展示教学内容,而是通过互联网技术,收集了一些关于中国山水的古诗、音乐,如歌曲《中国山水》、古诗《江雪》《登鹳雀楼》《题西林壁》等。要求学生通过欣赏古诗、音乐来感受祖国的大好河山,并说出自身的想法。在这种情况下,不仅可以激发学生的爱国情怀,还有利于培养学生的视、听、说能力,调动学生的学习积极性。此时,笔者再将一些关于中国山水的名画作品展现给学生,促使学生通过观察作品中的色彩、山水轮廓等来加深情感体验,并逐渐与教学内容进行结合,引导学生融入到课堂教学中。另外,教师也可以准备一些印有中国山水的服装、书本、卡片等,有利于学生进行直观了解,以保障教学效率。 
      (二)深度挖掘情感教材,丰富学生情感体验 
      传统初中美术教学方式存在很多的限制性问题,其教学内容比较单一,难以引起学生的学习兴趣,使得情感教育渗透效果受到了影响。针对这一问题,要求教师加大教材开发力度,深度挖掘教材中的情感教育资源,不断丰富学生的情感体验,以保障情感教育效果。例如,以《多彩的校园生活》为例,在网络信息技术的发展下,大多数初中生被先进的电子科技所吸引,忽略了生生沟通、师生沟通的重要性,对学生的人际交往能力造成了影响。对此,笔者在讲解《造型·表现》时,将全班同学按照3人1组的方式进行分组,由学生进行探讨。比如,人体头部是有透视变化的,要求各个小组以一名学生作为“模特”,另外两名学生对“模特”脸部的五官比例进行观察,并进行探讨与交流。同时,笔者通过互联网收集了一些关于人物头部的优秀美术作品,促使学生将观察到的结果与美术作品进行对比,帮助学生理解不同的造型方法。另外,筆者还为学生布置了课后作业,要求学生结合所学知识,以同学、教师、家长为主题进行创作。在这种模式下,有利于学生在学习、交流中获得快乐,增进同学之间、师生之间、家庭之间的和谐关系。促使学生利用各种情感素材来进行创作,不断提高学生的美术审美能力和创造能力。 
      (三)优化第二课堂教学,发展生活情感教育 
      常言道:“艺术来源于生活却又高于生活”,美术教育也是如此,很多初中美术教育内容都来自于生活。教师通过开发第二课堂,有利于提高学生观察生活、了解生活、体验生活的态度,强化学生对生活的感知能力。同时,有利于学生接触一些积极向上的内容,培养学生积极、奋斗、乐观的精神,促使学生可以灵活调节自身情感,以保障学习质量和效率。例如,以讲解《中国民间美术》一课为例,教师可带领学生参观民间艺术馆,深入了解民间美术艺术作品,包括剪纸、年画、刺绣、编织、风筝等,有利于提高学生对美术的感悟能力,开发学生的创新思维,促使学生将美术知识与中国民间美术作品进行结合,不断提高学生的美术能力。 
      三、结束语 
      初中美术教师将情感教育渗透到实际教学当中,有利于丰富学生的情感体验,提高学生的审美能力,强化学生对生活的感悟能力。因此,除了上述方法之外,教师还应该发展差异化教育模式,了解学生的个性情感需求,采取针对性教学模式,以激发学生的学习兴趣。同时,还要科学评价教学效果,实际探究初中美术教学存在的问题,并积极改正与完善,不断提高学生的美术修养。 
      参考文献: 
      [1 ]卞太顺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透 [J ].现代交际,2016,(15) :202. 
      [2 ]潘娟.浅谈情感教育在初中美术教学之中的渗透 [J ].课程教育研究,2015,(20) :206.

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