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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    民族之乐启迪民族之情

    发表时间:2019年1月9日 浏览:222次


      【摘要】在小学音乐教育中,以《音乐课程标准》为依据,大力弘扬民族音乐。利用不同民族、不同地区的音乐去了解民族音乐文化的深厚,通过民族音乐单元的学习、民族音乐的艺术分析、构建开放式音乐课堂等教育方式,激发学生的学习兴趣,增强他们对民族音乐文化的感悟与理解。学生在提升民族音乐素养的同时,认识我国民族音乐文化的独特性、丰富性和多样性,进而增强其民族自豪感、激发爱国主义情怀,也深深地懂得了民族音乐需要我们的传承和发展。 
      【关键词】小学音乐教育 民族音乐 兴趣传承
      扬琴、二胡、萧等中国民族乐器,演奏了《二泉映月》《春江花月夜》《百鸟朝凤》等乐曲。观众们爆发出热烈的掌声,这是中国中央民族乐团在“音乐之都”维也纳举行的“虎年春节中国民族音乐会”的一幕,这也是中国民族音乐第一次在有着“音乐圣殿”之称的金色大厅展现风采。对音乐演出一向极为挑剔的奥地利人陶醉于这来自东方的美妙音乐。演出结束后,好评如潮,一位外国学者赞叹:太美妙了,太奇异了。 
      作为音乐教育者,我们在自豪和骄傲的同时,更要深知民族音乐需要我们引领学生去传承和发展。《音乐课程标准》中有明确的规定:要弘扬民族音乐,将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操,随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代的中国社会的优秀民族音乐作品,同样应纳入音乐课的教学中。所以,在音乐课堂上,我们应当用丰富多彩的民族音乐去充实音乐教育。利用不同民族、不同地区的音乐去了解民族音乐文化的深厚,通过学习我国民族的音乐文化,学生在提升民族音乐素养的同时,认识我国民族音乐文化的独特性、丰富性和多样性,进而增强其民族自豪感、激发爱国主义情怀。 
      一、依托系列性单元“五十六朵花”,让学生喜爱民族音乐 
      学习我国各民族优秀的传统音乐是音乐课重要的教学内容之一。因此,在每个学年的下册就有一个专门学习民族音乐的单元——“五十六朵花”,这是由一年级一直延续到六年级的系列单元。通过演唱、欣赏有特色的少数民族音乐,可以集中向学生介绍少数民族的音乐文化、音乐特点等,让学生在系统了解民族音乐的同时,激发他们学习的热情,进而更加热爱民族音乐。 
      1.从了解少数民族文化入手,激发学习兴趣 
      在“五十六朵”系列单元里,先后介绍了苗族、彝族、蒙古族、藏族等少数民族的歌曲,因为学生对少数民族的音乐文化了解的甚少,我就先让学生从了解不同的民族文化入手,如一年级“五十六朵花”单元中,共演唱、欣赏哈尼族、鄂伦春族、土家族等六个民族的歌曲和乐曲,我先给学生们展示了这些少数民族的传统服饰,介绍了他们的一些传统节日,这样学生对这些少数民族增进了了解,同时也激起他们学习其民族音乐的兴趣。 
      在学唱少数民族的歌曲时,我先让学生明白歌词的意思,如哈尼族民歌《其多列》中的“其多列”是哈尼语,意思是“快快来”。彝族民歌《阿西里西》中的“阿西里西”是彝语好朋友的意思,“丘都拉迪”是游戏时发出的声音……学生理解了歌曲所表达的内容,体会到歌曲的情绪,更好的帮助学生准确的演唱。 
      2.从了解不同民族舞蹈风格,感悟民族艺术的多样性 
      我们是五十六个民族的大家庭,每个民族都能歌善舞,在学习各民族的歌曲时,教材都会要求加入律动。为了让学生能准确的掌握不同民族的舞蹈特点,我先给同学们播放这些民族的舞蹈视频,了解少数民族不同的舞蹈种类,以及舞蹈动作的特点等,再引导学生去模仿、去学跳。这样一来,学生学习的兴趣非常高涨,课堂气氛马上活跃起来。通过不同民族的舞蹈欣赏与学習,更加了解了各民族艺术的多样性。我们还进行了对比教学,把藏族歌曲《依马呀吉松》与欣赏《大河之舞》相结合,学跳不同民族的踢踏舞步,了解他们不同的舞步特点,区别不同地区的踢踏舞的艺术风格,通过对比,更好的体会到藏族音乐的风格特点,拓展了学生的艺术视野。 
      又如,在学跳《竹竿舞》时,我准备了一些彩带代替竹竿,教学生击竹的动作,再教会学生跳竹竿舞的舞蹈动作,之后师生一起模拟少数民族跳竹竿舞的音乐情景,大家跳起来、唱起来。同学们在律动中体会着乐曲的意境和情感,大家尽情的边唱边跳,在欢快的音乐情景模拟中加深了对民族音乐的感受。 
      二、分析音乐的民族性,感悟民族音乐的独特魅力 
      1.分析乐曲旋律的特点,了解音乐创编的民族性 
      鲁迅先生曾在《且介亭杂集》中说:“只有民族的才是世界的”。中国民族音乐正是充分的体现了这一点,它之所以能打动世界各国的观众,就在于有其独特的民族魅力,这便是中国民乐的民族特色,以及民族特色所折射出来的文化内涵和韵味,世界通过民族音乐领略到中华文化的博大精深和辉煌华美。 
      在指导学生欣赏《牧童短笛》这一乐曲时,我先介绍了乐曲的创作背景,以及该乐曲所取得的艺术成就。在欣赏中,我又引导学生分析乐曲旋律特点,让他们学习了中国民族音乐曲式创作的独特性,感悟到民族音乐独具魅力的艺术风格。在欣赏之余,我还向同学们介绍《牧童短笛》是第一首具有鲜明、成熟的中国风格的钢琴曲,欧洲著名作曲家、钢琴家亚历山大·齐尔品把这首钢琴曲带到欧洲亲自演奏,并在日本出版。从此,这首钢琴曲闻名国内外,成为各国钢琴家们的常备曲目,也成为音乐会中最常演奏的中国作品之一。同学们不由得对作曲家感到敬佩,也为中国民族音乐的艺术水平感到自豪。 
      2.学习诗词音乐,以吟唱经典颂民族之情 
      古诗是中华民族传统文化的重要内容,古诗与音乐有着密切的关系,古诗朗诵的韵律感和音乐的旋律性具有共同性,为了让学生通过演唱古诗歌曲,继承和发扬古诗的传统,从古诗中受到教育,了解中国悠久的音乐文化,增加民族自豪感,我们在音乐课堂上开展了“吟唱经典·品味书香”经典永流传活动。 
      同学们展示了国学经典《游子吟》《明日歌》《春江花月夜》《声律启蒙》《村居》《三字经》《长歌行》等,同学们还采用诵读、吟唱、歌舞、伴奏表演等丰富多彩的形式,用儿童的眼光演绎得惟妙惟肖、声情并茂,精彩的表演让师生们置身于经典诗文雅韵之间,深刻体会到中华传统文化底蕴的深厚。通过诗词歌曲的传唱,同学们更加了解了中华民族的文化,更加热爱伟大的祖国,同学们以经典之声,抒发其民族自豪之情。

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