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  • 论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80695638

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    小学语文课本的阅读量分析及思考

    发表时间:2019年1月15日 浏览:391次


      【摘要】小学语文是培养学生语文能力的初步阶段。从培养学生阅读能力角度,小学是提高学生阅读量的最佳时期。因此,探究教材的阅读量至关重要。对苏教版小学语文课本的阅读量进行分析,探究课本中提高阅读量的策略。 
      【关键词】小学语文 课本阅读量 策略
      小学生需要学习的知识涉及到各个方面,因此小学语文课本的知识领域比较广泛,内容涉及到人文、天文、社会科学等各方面。但小学学生接受能力有限,就需要从学生角度合理安排阅读量,选择合理方法,才能达到良好的学习效果。因此,探究语文课本的阅读量具有实用价值。 
      一、小学语文课本的阅读量分析 
      (一)课本阅读量变化的外因 
      从苏教版语文课文来看,阅读量发生了变化。事实上,不同时代、不同教学目标、不同教学思想等,均会影响阅读量。在现代教育与新大纲教学要求中,给语文教学带来新发展。比如,在苏教版教材中,合理体现出新大纲的教学精神和教学目标。因此,增加课本的阅读文章,提高学生的阅读量,促进新课标下教学改革,打破单一认字识字教学模式,通过阅读实现语言化教学转变。 
      (二)影响完成阅读量的效果 
      小学语文教学需要師生共同参与,教师解读教学大纲与教材,安排教学任务,学生自主学习,双方间互相合作、互相配合,这样才能达到阅读效果。对教师而言,必须要具有较高教学水平与职业技能等,还要激发学生学习能力,完成阅读量的任务。因此,要提高学生完成阅读量的效率,还需要在阅读教学中师生共同努力,安排课本阅读量时还要考虑到这些因素,确保合理的阅读数量提高教学质量。 
      (三)语文阅读量的合理化 
      在编排语文课文时,就要注重阅读量的合理化,全面考虑教学目标及学生接受能力等各种因素,学生置身在轻松的学习环境中,有效开展阅读与学习,提高阅读能力。还应该依据学生年龄与知识特征,合理选择阅读文章,恰当掌握违章的篇幅长度、难易程度等,通过阅读激发学生的阅读欲望与能力,为今后学习奠定基础。 
      二、提高语文课本阅读量的策略 
      (一)取材较精 
      在苏教版教材中,灵活巧妙设计阅读故事提升学生的阅读兴趣,故事化的阅读课文引导学生融入到熟悉的寓言童话中,从中感受到奇特、有趣的故事情节,自然能调动学生的阅读量。比如,小学低年级的儿童文学中,苏教版主要选择童话、儿歌及故事等各种文献内容,从儿童自身的年龄特征出发,故事化的阅读内容吸引学生的注意,提高学生阅读量;而小学中年段,涵盖着各种题材类型的文学,尤其是儿童故事为最,其次是童话散文,增设少量古诗文文章;小学高年段,苏教版降低儿童文学体裁的作品,增加儿童小说,提高学生关注故事、小说的兴趣。在苏教版教材中,从100%儿童文学降低到60%,符合学生的成长规律、学习规律及成熟规律,通过充满趣味性、故事性的文学作品吸引学生,提高学生自主阅读量。 
      (二)布局较深 
      在苏教版语文教材中,还安排了讲述阅读感想和体会的环节。教师应该通过现身说法模式,引导学生畅谈阅读感受,合作探讨,激发学生对学习知识的崇拜感,养成阅读的渴望与欲望意识。比如,苏教版课文《记金华的双龙洞》(六年级下册),教师就要将重点放到自然风景的描述上,引导学生犹如身临其境之感,真实感受文中风景。再如,《船长》中刻画主人公的动作、语言及神态,学生阅读该文就能看到一个率直、质朴的船长,尤其自己置身在舰船上,远望着缥缈苍茫的大海。通过这种意境能够引领学生融入到文中低沉的意境,船长形象屹立在学生心中,这种场景必然会震撼学生的灵魂。而且苏教版教材中还抓住学生的好奇心与探索欲望,激发小学生阅读兴趣,常常介绍一些比较精彩的内容与优秀的任务,提醒学生欲知详情、阅读原文。 
      (三)方法多样化 
      事实上,要提高学生阅读量,提高知识修养,只有学生自身努力才能完成。这个过程中,教师应该发挥引导作用,引导和帮助学生培养阅读能力。这对这些问题,苏教版提出多种阅读方法,比如精读法、选读法、速度法等各种阅读方法。这些方法要求学生每次阅读时,要集中精力,由表及里,精读细读,要达到眼到、口到、心到及手到,逐渐养成边读边写边想的阅读习惯。 
      比如,学习苏教版小学语文教材《只拣儿童多行处》(五年级下)阅读中,要求学生仔细揣摩文中“成千盈百”“挤”“小天使”等各种词汇,从中品味文章中的味儿,记录学生的阅读后心得体会。随着社会节奏不断加快,苏教版提出“速度法”,锻炼小学生快速浏览文章,观出文章的概貌能力,培养学生集中精神的阅读习惯。 
      小学语文是学生启蒙阶段的重要学科,阅读教学就要重视学生的学习措施,发挥教师的引导作用。只有师生共同营造阅读氛围,才能够提高学生阅读理解能力。 
      参考文献: 
      [1 ]王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考 [J ].河北师范大学学报,2011,(12). 
      [2 ]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考 [J ].现代教育科学,2012,(6). 
      [3 ]汤超霞.小学语文课本阅读量的现状与思考 [J ].中国校外教育,2016,(08).

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