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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    试析音乐欣赏课充满活力的有效策略

    发表时间:2019年2月12日 浏览:145次


      【摘要】音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。一堂充满活力的音乐欣赏课,应该能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇,激发学生欣赏音乐的浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,从而逐步养成聆听音乐的良好习惯,培养学生的欣赏能力,逐步积累鉴赏音乐的经验。 
      【关键词】音乐欣赏 活力策略
      音乐具有一种奇妙的美,能够在陶冶人的情操的同时凝聚灵感、激发想象力。音乐能够培养学生对音乐艺术认知的能力,能够挖掘小学生潜在的艺术细胞,提高小学生的艺术素养。音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以欣赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解,音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一。 
      在优美的旋律中,我们不仅能感受到蕴含音乐之中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。然而,在我们的音乐教学过程中,传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。每一个人都可以成为音乐的欣赏者,培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、欣赏、评价音乐的能力,并发展想象力、丰富情感,使人的精神生活得到更大的满足,身心得到健康协调的发展。那么在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,让音乐课堂焕发生命活力呢? 
      一、明確教学目标,不断探索发展 
      教师在教学过程中切记不能混淆教学的目的,音乐教学的目的是为了培养学生的音乐技能,激发学生的音乐兴趣。教师应该把教学的重点放到课堂教学目的上来,而不是为了完成教学任务进行教学。这样只会造成教师过度追求教学任务,忽略教学质量。教师在进行教学的过程中一定要注意总结经验和学习他人,教师可以经常去进行课程听讲。通过观察其他教师的教学课堂从而总结经验,学习方法,以丰富自己的教学课堂。教师还要不断发展自己,对知识的学习是无穷的,音乐的世界也是广阔的。所以教师要不断进行学习,丰富自身的音乐素养,以求在自己发展的基础上促进学生的发展。只有这样教师才能够创造一个被学生认可,充满活力的教学课堂。 
      二、优化教学方法 
      教师在教学过程中应该摒弃传统教学中呆板单一的教学方式,采用多元化的教学方式进行教学。教师可以采用课堂互动式教学模式进行教学,让学生和老师之间的距离拉近,通过合作教学完成音乐学习。教师还可以采用多媒体信息技术等,利用音乐、视频等方式为学生补充音乐知识,让学生在学习中丰富自己的头脑。除此之外,教师还要注重实践作用,通过进行各种音乐实践,才能够让学生拥有良好的音乐技能。教师可以让学生对各种节奏通过鼓掌、拍手等方式进行把控,这样学生们也会参与到课堂教学中来,音乐教学的课堂上不再是僵硬的课堂,反而会充满活力。 
      三、重视学生主体地位和情感 
      我们日常的教学课堂上,学生永远是教学的主体,教师在教学过程中自身要起主导作用,不能够霸占学生的主体地位。教师要紧紧围绕学生,以学生为本进行教学,通过对学生教学来培养学生的音乐兴趣。教师还要注意学生的个人情感,因为学生的情感能够左右学生的学习注意力和学习兴趣。所以教师要注意满足学生的情感。比如,教师要满足学生的表达欲望,给学生表现的机会和场所,不要磨灭学生的自信心和积极性,这样才能够让学生对教师充满尊重,对课程充满兴趣。 
      四、参与角色情境 
      音乐欣赏是一种实践性较强的活动,音乐欣赏教学中急需引导学生用多种方式参与,不仅可以丰富活跃课堂气氛,还能够帮助学生加深对作品内容的理解和认识。参与角色情境就是让学生通过音乐作品的演奏、演唱或表演等形式来感知、体验音乐所表达的意境。在欣赏音乐的同时,学生可以采用打击乐器参与演奏、表演或创造性地为音乐作品作节奏伴奏;也可以让学生扮演音乐作品中的角色,按照音乐所表现的形式进行角色表演、歌唱或演奏;还可以让学生将在音乐欣赏过程中产生的情感和想象,通过绘画、诗歌、散文或演讲等形式表达出来。如在教学《美丽的春姐姐》时,小朋友的表演欲就被激发出来,同时能够在结尾时候发挥自己的想象与动手能力,为春姐姐作装饰画等,在活跃了课堂气氛的同时也达到了教学目的。 
      五、让音乐走入生活 
      教师要从学生日常生活出发,用学生们熟悉的生活片断组成音乐,他们更容易接受和理解。如教孩子们唱一首《摇篮曲》,首先让他们唱歌词,再看图画,在有了具体内容和直观图画基础上,再让学生唱这首歌的同时想象刚才看到的画面:面前有没有出现一幅小宝宝睡觉的图画?能不能用一句美丽的话把看到的画面讲给大家听?孩子们回答“好像看到小宝宝安静的睡着了;小宝宝在睡梦里笑……”能不能用最动听的歌声使画面里的小宝宝睡着?我们这样唱,小宝宝睡着了吗?这样启发就把孩子带进了特定的环境,既培养了孩子们有感情地歌唱,又教会他们怎样听了音乐去想象。音乐与生活、学习密不可分,在日常生活中,我们可以通过音乐,让学生的学习生活更加丰富多彩。教师可以在学校每天的生活作息中,安排一段时间为音乐欣赏的时间,并安排适当的音乐欣赏节目。教师可安排与学校的活动或者与节庆配合,播放适当的曲目。教师可以在班上选出每月歌曲,教唱或是欣赏。教师可以稍做调查,将广播或是电视上有教育价值的音乐节目,介绍给学生,可以增多欣赏机会。遇到有名的音乐家演唱或演奏,及当地文化中心举行音乐会时,应设法鼓励学生参加,增加学生体验生活的机会。 
      六、改善评价机制 
      音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节,是提高教学质量的重要手段,体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。让每一个学生都能有成功感,这就要求教师在上课时,要随时发现学生的闪光点,让每一个学生都有得“优”的机会,让每一个学生都能体验到成功的快乐!例如,在欣赏乐曲《赛马》时,根据学生的不同层次,因材施教,给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生,教师会问一些较难的问题:“乐曲的主题旋律是什么?旋律重复出现速度有何变化?”对于平时不喜欢回答问题的同学,教师就会问一些比较简单的问题:“请同学们注意倾听乐曲的速度变化,听到用手势表示,如渐慢时伸出一个手指,渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思,教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法,既使学生系统地掌握了所学知识,又激发了学生的学习兴趣,使学生产生自主学习的动力。 
      总之,新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验。一堂充满活力的音乐欣赏课,能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇,激发学生欣赏音乐的浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,从而逐步养成聆听音乐的良好习惯,培养学生的欣赏能力,逐步积累鉴赏音乐的经验。这样的课堂才能充满认知情趣,这样的课堂才能放飞学生的个性,这样的课堂才能焕发生命的活力。 
      参考文献: 
      [1]李倩.如何使音乐欣赏课充满活力[J].中华少年,2017,(07). 
      [2]王亚东.充满活力的音乐欣赏课[J].新课程,2017,(03). 
      [3]罗菊.小学音乐欣赏教学初探[J].青海教育,2017,(09).

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