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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    项目教学法在计算机教育中的应用研究

    发表时间:2019年2月14日 浏览:162次


      【摘要】近年来,国家积极倡导素质教育,从根本上探讨使学生提高计算机基础理论知识与应用实践能力的有效方法,为实现与未来时代发展相适应高层次人才的培养,逐渐成为计算机教育工作者的一个重要研究问题。针对项目教学的有关理论及实践教学经验进行了较深入地探讨,对于提高计算机教育中项目教学法的应用效果,克服其在教学实践中存在的不足之处,都具有一定的参考价值。 
      【关键词】计算机教育 项目教学法 应用
    一、前言 
      计算机教育主要是以提高学生计算机知识水平和实践动手能力作为其根本任务。因一部分学校的学生不具有较高的素质,也不具有较高的学习积极性,学生动手和创造能力严重不足。针对部分学校存在的实际情况,应深入研究提高学生学习主动性的有效方法,使学生的学习潜力得到最大程度地发挥,对传统教学模式进行改革创新,结合对学生主体性和创新精神进行充分发挥的项目教学法就具有非常现实的意义。 
      二、项目教学法概述 
      以学生为中心是项目教学法的核心内容,主要是使学生自主学习及探索研究能力不断提高,使自己成为符合社会发展需求的高素质人才。本研究中的项目教学法主要是在教学中针对具体内容划分为不同子项目,在教师的认真指导下,学生之间按照分组、分工要求进行配合,从而圆满完成预期目标的一种具有比较明显效果的教学方法。该方法主要遵循内容、活动、情境、结果几部分内容,目的主要是在学习项目或任务完成中使学生完全融入其中,将学生学习积极性和创造性充分调动,采取对问题的主动分析解决实现对知识的建构,其核心内容是任务,充分利用理论结合实践的一体化教学模式。具体教学过程中,学生是教学主体和中心,教师发挥主要作用,充分结合学生特点和实际情况,使其提高动手参与的能力,进而使其学习兴趣得到有效激发。 
      以实践为中心是项目教学法的一个重要原则,在计算机课程教学中逐步引入实践,通过具体实践教学活动使学生逐步加深对教学内容的理解,学生在学习中应不断加强动手操作的实践能力。由于项目开发过程具有多元开放性特点,离不开教师、学生及有关科研企业等诸多方面的人员共同参与,项目开发是一个循环往复的过程,预期各项目标完成后还要对实施过程进行反思,以及不断完善有关教学内容,进而为学生发挥创造性留有足够的空间。 
      三、计算机教育中项目教学法的应用分析 
      1.教师以学生为中心使其指导作用得以有效发挥 
      该教学方法应基于学生主动学习及发挥创新性等方面进行有效开展,根据实施情况及获得的教学效果逐步予以完善,同时不断提高教师指导的重视程度,使教师的优势得到有效发挥,在此过程中教师应为学生做好帮助及促进学生各项能力提高,按计划如期完成项目教学各项任务,如果在此过程中发现问题应及时采取有效应对措施。 
      2.对教学项目的选择方式应科学灵活 
      教师和学生在选择具体项目的过程中应根据教学目的和相关内容进行,将教学内容大纲作为重要参考依据,教学素材主要采用教学基本内容并将其与基本知识相融合,在教学过程中还要对学生进行启发和引导,使其对现实中的可利用内容融入其中,项目难度应选择适宜学生年龄阶段的要求,进而获得预期效果。 
      3.根据完成项目的效果对学生学习效果进行客观科学的评估 
      教学目标是项目教学法的导向,其展开线索围绕项目设计实施与完成,对学生学习效果的客观评估应结合项目完成的具体情况。为使学生的学习获得预期的良好效果,应指导其对教学要求的知识技能不断提高,在项目实践中主动参与,加强对问题分析、解决能力的培养。学生之间在教学实践中加强合作,使其学习创造潜能不断得到激发,在教学实践中使学生的动手能力得到培養和不断提高。 
      四、计算机教育中项目教学法应用的优势和不足之处 
      计算机课程使学生综合能力得到有效提高,学生毕业时就可达到就业岗位的相应要求,不需要对其岗前培训即可顺利适应工作,进而就业率得到一定程度的提高。该教学方法和其它多种教学法相结合进行应用优势互补,研究适应计算机课程的教学内容,在较短时间内可实现项目教学法的预期效果。尽管在计算机教学中应用项目教学法具有一定的优势,但也存在一些不足之处,教育者应提高重视程度。 
      计算机教师对学生知识结构和能力层次应要充分了解是项目教学法实施的前提条件,基于此对教学目标和计划进行详细制定,真正落实计算机教育中的项目教学,使项目教学法充分发挥教学优势。目前,项目教学法在计算机教学中具有比较广泛的应用,其应用性已渗透到众多行业,有效替代了传统落后的教育教学方式,但教学目标的设置,考核机制及教学反馈体系的设置方面缺乏一定的科学性和系统性。在项目教育教学法具体实施过程中对教育教学考核体系的系统科学性还缺乏一定的适应性,开展具体教学活动应严格遵循该教学方法的原则,不可脱离对教学机制的客观有效地评价。因计算机项目教学知识体系相对于其它课程具有较强的个性,在研究知识结构探究项目方面的差别不小。所以应区别对待知识体系的客观评估标准和具体内容,这对建立相应的教学反馈机制具有较高要求,也是计算机项目教学法逐步发展完善过程中亟待解决的一个十分重要的问题。 
      学校在课外科研活动中开设创新实验室,为学生提供课外科研活动的必要条件。创新实验室主要提供给学生开展科研活动的场所和相关的科研设备,一般情况下,学生在实验室中可自带电脑和开发板。嵌入式系统开发小组由学生自发组成,课题根据学生兴趣进行选取,教师根据嵌入式项目相关内容向学生分发子课题进行研发,教师对学生进行定期指导和帮助。 
      五、总结 
      综上所述,素质教育近年来逐渐受到国家的积极倡导,从根本上探讨使学生提高计算机基础理论知识与应用实践能力的有效方法,为实现与未来时代发展相适应高层次人才的培养,逐渐成为计算机教育工作者的一个重要研究问题。在项目教学法在具体教学中对基础硬件设施的要求相对较高,若这些方面存在不足,均难以开展正常教学活动。因此,在计算机教学中应提高重视,采取全新视角和教学理念对学校计算机硬件及互联网技术建设进行规划,才能与计算机项目教学的实际需求相适应。 
      参考文献: 
      [1 ]王宏.项目教学法在中职计算机教学中的探究 [J ].电脑知识与技术,2013. 
      [2 ]白顺芳.项目教学法在计算机网络课程中的应用 [J ].机械职业教育,2009,(12). 
      [3 ]李冰立.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用 [J ].中国校外教育,2009,(10). 
      [4 ]杨筠.项目教学法在计算机教学中的应用 [J ].中国培训,2016,(18). 

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