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  • 2020年21期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

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    互联网+背景下小学数学教学中数学文化的渗透

    发表时间:2019年2月18日 浏览:172次


      [摘要]小学生的心智并不成熟,难以理解较为抽象的事物,这使得小学生在实际的学习过程当中也经常会出现一些问题。除此之外,一些教师的教学方式也难以使得学生的积极性得到激发。而在课堂教学当中引入互联网技术,能够利用文字、图片等形象的方式对抽象的知识进行表述,这一方面能够使得学生的学习兴趣得到有效的激发,还能够帮助学生对相关内容更好地进行理解,并使得教师的教学效率得到有效的提高。通过互联网技术的辅助,能够使得学校课堂的趣味性得到提高,并增强课堂教学的效率。
      [关键词]互联网;小学数学教学;数学文化;渗透
      引言
      在小学数学教学中,运用互联网信息技术,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,实现数学教学内容与互联网信息技术的有效融合,使小学数学课堂变得生机盎然,促进学生数学学习能力的提高,为其今后的数学学习打下坚实的基础。
      一、“互联网+”背景下突破小学数学教学重难点
      互联网技术虽然并不是适用于所有教学活动,不过,在讲解一些难点、重点之时,使用互联网往往能起到良好效果。须知,在数学教科书中有一些数学概念是较为抽象难懂的,对此小学生很难理解。而互联网则能以多种方式和渠道,将抽象的知识点形象化与具体化,让孩子们理解起来更为便捷。例如,在讲解正方体和长方体的时候,学生们如果只凭脑袋想象,不一定可以构建起相应的数学模型,但教师只要通过互联网平台直接将其展现出来,就会让学生轻松理解。从另一方面来讲,小学生的注意力有局限性,在教学重难点时使用互联网就相当于暗示学生此处的教学内容需要仔细听,对于培养孩子们专心听讲的习惯大有益处。
      二、“互联网+”背景下联系实际生活,焕发数学魅力
      数学与我们的生活联系十分密切,可以说数学来源于生活,应用于生活,服务于生活,所以数学文化在生活中也处处可见,教师在互联网背景下的教学中可适当联系生活实际,让学生了解在我们日常生活中有哪些数学应用。比如在学习“轴对称图形”时,教师可以在多媒体上展示学生熟悉的建筑,比如中国的天安门,法国的埃菲尔铁塔,或者是生活中常见的蝴蝶、蜻蜓、飞机等,这些都是轴对称图形,并且具有不一样的美。学生带着好奇心去感受这些图片给自己带来的震撼,原来在我们的生活中,轴对称图形有这么多的应用。接下来教师再将图片进行修改,不再是轴对称,这个时候学生就感觉到修改之后的建筑不够雄伟,蝴蝶也不再美观,在这个过程中,学生就更能够体会到轴对称的美,也学会了去鉴赏美,了解轴对称在日常生活中给我们带来的美的熏陶。
      三、“互联网+”背景下的抽象与直观
      学好数学,学生需要具备一定的思维能力,一种可以理解、想象抽象事物的能力。小学阶段的许多学生之所以厌恶数学,畏惧数学,就是因为这种数学学习能力的不足,导致学生逐渐丧失了对这门学科的兴趣。但在信息技术不断发展的今天,教师可以利用这极好的契机,借助互联网,把数学知识由抽象变得更加直观,让学生轻而易举地了解,促进学习效率。教师要在课下多做功夫,把数学的抽象知识和移动互联网完美地融合起来,设计出适合于教学的问题,搜寻到符合课堂理念的教材,让数学不再成为学生的弱科。例如,教师在讲解分数相乘的时候,旧观念下传统的方式是在黑板上进行举例演绎,把分数方面较为抽象的知识一股脑地塞给学生,这样的教学很难让学生充分地理解,不能起到让每一位学生都能够良好地学到知识。如果利用互联网,那么可以在多媒体上面展示出分数相乘时的众多规律,了解这些规律,再辅之小学数学教师的讲说,把抽象的知识点变得直观起来,学生聽上去不仅比之前容易理解,还可以让其对于数学的兴趣大大提升,把数学的好题都可以充分地展现给学生。
      四、利用互联网信息技术,提升学生的思维能力
      由于许多数学知识具有一定的抽象性,若教师一味地向学生灌输理论知识,不但会破坏学生的学习兴趣,也会使数学课堂变得极为枯燥。在小学数学教学中,教师利用互联网信息技术,促进学生思维能力的提升,让抽象的数学知识通过直观的方式展示出来,为学生的数学学习铺设好道路,提升学生在数学课堂中的参与性与积极性,让学生对于数学知识有更加深入的理解,从而促进学生数学学习水平的提高。另外,在此过程中,教师应给予学生充分的指导,让学生走向一条正确的学习之路。教师要多对学生进行鼓励,培养学生数学学习的自信心,使学生能够自主地进行学习,感受到数学学科的魅力,从而发挥互联网信息技术的积极作用。例如,在学习“图形的运动”一课时,对于其中抽象的数学概念,教师可以利用互联网信息技术,将抽象的知识转化为直观的知识,降低学习难度,让学生对所学知识有更深入的理解。在此过程中促进学生思维能力的进步,使学生获得全面健康的发展。
      结语
      综上所述,合理利用互联网及网络资源,有助于教师更灵活、更直观、更有效地进行小学数学教学,有助于提高学生们有目的地进行数学自主学习的能力,但作为执教者的我们依然应当看到互联网在教学使用中还存在着的一些不足之处,所以我们要多去思考与总结小学数学教学中正确使用互联网的对策,掌握尽量多的“互联网+”条件下数学教学的方法。
      参考文献:
      [1]林艳清。浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育,2016 (33):123.
      [2]周义元。互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2016 (15):177.
      [3]赵歌晨。小学数学教学中“互联网搜索”的运用[J].成才之路,2011 (35):44.

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