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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    移动智慧课堂教学管理应对策略

    发表时间:2019年2月26日 浏览:282次


    摘要:随着信息技术的进步与发展,大数据时代已经悄然进入我们的生活和学习,在我们的学习过程中,通过移动智慧课堂对教学进行管理已经成为了一项新的教学改革,本篇文章主要是针对音乐教学中开展的云班课为例子进行讲解。
    关键词:大数据时代;智慧课堂;云班课
    目前,互联网作为现代教育技术的核心部分,对教学课堂产生了非常有意义的影响,并且互联网在线下教育中也发挥了非常重要的作用。通过将互联网与教学信息相互结合,人们可以更加简便快捷地获取音频、视频等教学资源,互联网上丰富的教学资源给全世界的学者带来了全新的学习方法和学习模式,这样的学习方式不仅能够在很大程度上降低学习者在资金、时间等方面的成本,还能够促进网络与教学的进一步结合和发展。
    一、云班课在教学管理和对策方面存在的问题
    (一)教育功能单一
      云班课教学功能单一是目前网络教育平台普遍的特点,虽然云班课有很多功能模块,但是其却忽略了网络优势创新教学的功能,使得网络教学平台很难准确的参与到教学过程当中。
    (二)缺乏完善的学习效果评价方法
      学习效果的好坏需要进行评价,进行网络教学也需要进行相应的评价措施。由于云班课的教学方法比较特殊,所以进行教学评价的方法也与传统的方法不同,云班课的网络教学模式给学习者提供一种全新的学习体验,但是评价学习者的学习效果好坏,还需要一种适合网络教学的评价方法进行评价,目前,进行云班课教学评价的方法不是很完善,对于云班课的推广也产生了一定的影响。
    (三)缺乏交互性
      云班课的交互功能不是很完善,学生在学习的过程中遇到问题,只能在讨论区进行讨论学习,若是学生的学习问题得不到解决,对学生接下来的学习会产生一定的影响。所以,云班课作为一种在线学习的平台,不仅需要向学生提供一种模拟的教学环境,还需要给学生提供一种完善的沟通和交流的环境,这样使得学生遇到问题能够得到及时的解答。
    二、大数据时代移动智慧课堂教学管理应对策略研究
    (一)通过网络技术对教学资源进行整合
      云课堂的教学过程中,教师需要改变传统教学过程中教学过程的主导者,教师的主要任务变成教学资源的收集者和整理着,尽可能的挖掘网络资源中适合学生学习的图片、视频和音频等,通过这些辅助化的教学资源,可以使学生的云课堂更加丰富,并且教师应该积极引导学生围绕自己的学习目标去寻找网络资源,激发学生对问题的探索和求知的愿望,能够养成对问题的归纳能力和整合能力。
    (二)以学生为主体,激发学生的学习热情
      教师作为学生学习过程的领导者和激励者,需要重视学生的主体地位,通过云班课的教学模式,使得学生能够进行自主学习,并且在自主学习的过程中培养学生的探究能力和协作学习的能力,通过激发学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习热情。教师通过利用云班课中的视频、音频等教学内容,能够使得云班课具有更强烈的新鲜性和趣味性,开阔学生的视野,使得学生能够进行更加深入的思考,将学到的知识进行分析综合和理解融汇。并且教师在云班课的课下可以与学生进行沟通和交流,对学生存在的问题和疑虑进行解答、评价等,从而学生能够实现课上和课下的完美互动和无缝衔接,能够在很大程度上激发学生的学习热情,提高学生的学习积极性。
    (三)建立新型的教学课堂管理模式
      教学课堂的管理不仅仅是一门技术,也是一门管理方面的艺术。教师作为教学活动的参与者、设计者和实施者,不仅仅需要设计合理的教学方法和教学模式,更应该善于发掘云班课教学课堂的潜力,教师应该善于开发新型的云班课教学模式,通过新型的教学手段,提高学生的学习效率,并且教师还可以实施新的教学激励措施,通过合理的引导,使得学生能够将课堂上的知识引申到课下,并能够积极发现问题和解决问题。
    (四)对学生的学习效果进行追踪和反馈
      云班课的一个非常重要的内容就是对教学的效果的反馈,由于学生通过云班课的教学模式进行学习,对学生的学习效果进行考量能够反映学生对学习效果以及教师的网络教学能力。在学生进行云班课的学习过程之后,可以设置一些问卷调查表,对学生的学习效果和学习成绩进行综合的考察,并且对于发现的问题应该进行着重的理解,从而为下一阶段的云班课的开展和学习奠定一定的基础。
    三、结束语
      随着信息技术水平的提高以及信息技术的飞速发展,通过信息技术的方法改变传统的教学模式已经得到的广泛的应用,云班课的教学模式越发普遍,但是在云班课的逐渐普及的过程中,也暴露了很多的不足,这就需要教师根据学生的学习特点和学习能力,安排合理的教学模式,从而使得信息技术教学模式能够更加贴合学生的学习能力和学习特点,也有利于信息技术教学模式更加顺应教育事业的发展,从而使得教育事业能够发生质的飞跃,提高教师的教学能力,提高学生的学习能力,相信每一位学生都能够通过云班课取得自己想要的学习效果和学习成绩,只有这样,云班课才算为学生提供了一种新型的学习途径,丰富了学生的学习环境。
    参考文献
    [1]李高峰.高职智慧校园建设与《HTML5移动开发》教学[J].时代教育,2017(22):103
    [2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯,2017(3):70-73.

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