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  • 2020年21期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

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    初中数学教学中实施素质教育的途径

    发表时间:2019年3月1日 浏览:176次


      【摘要】在初中教学体系中,数学教学地开展是较为困难的,因为这一学科对学生的逻辑思维要求比较高,而且在新课程改革之下,数学教学的目标更高。在这样的情况下,初中数学教师在开展素质教育过程中,就应在教学过程中对教学理念进行创新,对教学模式进行创新。 
      【关键词】初中数学 教学素质 教育途径 
      在现代化社会发展过程中,对于人才的要求越来越高,单纯的知识型人才已经不能满足社会需求,社会需要全方面、综合型的人才。因此,在初中数学教学开展过程中,素质教育的落实是非常有必要的。素质教学如何开展是目前初中数学教师亟待解决的问题。所以对此内容进行探究是非常有意义的。一方面可以促进素质教育理论的完善,另一方面在素质教育的实行中也可以发挥作用。所以说,做好初中数学教学中实施素质教育的途径探究是符合教育发展趋势的。 
      一、素质教育的概念以及特征 
      1.素质教育的概念 
      在对初中数学教学中开展素质教学的途径进行分析过程中,应先了解何为素质教育。所谓的素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,以人为的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 
      2.素质教育的特征 
      在我国教育改革过程中,结合国家发展现状提出了素质教育理念。素质教育与应试教育两者之间存在着较大的差异,在对素质教育进行了解过程中,可以从这一教育形式的特征入手。素质教育主要有以下几点特征。 
      (1)全面性特征 
      在对素质教育的目标进行分析中可以看出,这一教育将促进学生的全面发展作为主要教学目标,在全面发展中,不仅涵盖了知识方面的发展,包括体育方面、道德素质等方面的发展。所以说,素质教育的全面性特征是十分显著的,从此教育目标中就可以看出来。 
      (2)全体性特征 
      在我国发展过程中,基于对教育的重视,规定了九年义务教育。在九年义务教育开展中,所有的学生都是平等的,但部分地区依然存在歧视问题。但此种情况随着我国教育的发展得到了极大的改善,在当前的教学体系中,在素质教育理念下,所有适龄儿童,都需要入学接受教育,素质教育不要求也不允许对入学的儿童按照某种标准(如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异)进行筛选。所以说,素质教育的全体性特征是十分显著的。 
      (3)基础性特征 
      在对素质教育进行分析中可以看出,在此教育中,其目标是培养学生的全面发展,但与此同时,这一教育也要求对学生的基础素质进行培养。在素质教育这一模式下,培养学生的基础素质是非常关键的,素质教育认为一个人只有具备了基础素质,才有可能朝着更高素质发展。所以,素质教育的基础性特征也是十分显著的。 
      二、初中数学教学中实施素质教育的途径 
      在初中数学教学开展中,传统教学模式逐渐地被淘汰,在现代化的数学教学过程中,教师应有效的开展素质教育,以此来传授学生数学知识,实现对学生的全方位培养。 
      1.树立素质教育理念 
      理念是行动的指南,初中数学教师想要开展素质教育,首先要做的事情就是转变传统的数学教学观念,树立素质教育理念。教师在以往的数学教学中,采用的是灌輸式教学方式,教师将自己对知识的理解灌输给学生,学生不允许提出质疑,只能是按照教师的安排来学习。在这样的压迫下,学生将数学学习当作一项不得不完成的任务,其内心对数学学习充满了抗拒,这样一来,数学教学质量,学生的学习效果都不是很理想。面对这样的情况,教师在数学教学中开展素质教育过程中,教师就应转变自身的教学理念,教师应确定学生的课堂主体地位,在教学中给予学生更多的自由和空间,让学生可以自主思考,合作探究,通过自己的努力来学习掌握数学知识。 
      举例来说,当教师想要在课堂上为学生讲解《与三角形有关的线段》这一课内容的时候,教师不需要直接的讲出教学内容,教师可以让学生自己课前预习,让学生对此课内容有一个基本的了解,然后在课堂上,教师可以将主动权交给学生,让学生来进行提问,教师进行解答。在这样的教学过程中,学生的主动性可以得到激发,学生能够在学习数学知识过程中更加懂得思考,懂得解决问题。 
      2.开拓艺术性课堂 
      不同数学教师所开展的数学课堂效果是不同的,有些教师的课堂教学非常受欢迎,而有些教师的课堂教学则令学生厌烦,导致不同情况出现的主要原因就在于教师对教学艺术的体现不同。一名优秀的初中数学教师,不仅要掌握丰富的数学知识,同时这名教师还应在其它领域有所成就,如教师在语言方面有所研究,在课堂教学中可以采用幽默风趣的语言来进行知识讲解。单纯的数学课堂教学是很难激发学生的数学学习兴趣的,所以在素质教育开展中,教师应开拓艺术性课堂。在艺术性课堂开拓过程中,教师需要将自身的优势与现代化的教学手段结合起来,如教师可以将自己幽默风趣的教学风格与多媒体教学手段的应用进行结合,教师可以通过多媒体来为学生展示抽象的教学知识,然后教师用有趣的语言来对知识进行深入地讲解,这样一来,学生对于数学知识的理解会更加的透彻。同时,在这样的课堂学习中,学生对于数学学习的兴趣也会更高,更有利于素质教育目标的实现。 
      3.引导学生多角度思考 
      在素质教育开展中,教师需要对学生的思维能力进行培养。教师在日常的课堂教学中,应多提问,多为学生留下自主思考的机会,只有这样,学生在数学课堂中,其思维才可以得到锻炼,学生才能逐渐地学会多角度思考问题。教师在实际开展数学教学过程中,应在为学生讲解教材知识的同时进行知识拓展,在具体拓展过程中,可以从知识本身的深度入手,也可以从与知识点息息相关的生活方面入手。不同方向的知识拓展,可以促使学生在学习知识的过程中逐渐地学会从不同角度来思考问题。举例来说,当教师为学生讲解完《轴对称》知识点之后,教师就可以将此知识点与生活实际联系起来,教师可以让学生在课后的时间里对生活中的轴对称图形、物品等进行收集。学生在实际收集过程中,对轴对称知识点的理解记忆会更加深刻,同时对生活的感悟也会更加多方面。当教师多次对知识进行拓展,将知识点与更多内容联系起来的时候,学生对于知识的学习会更感兴趣,同时学生在思考知识的时候,也会更加的多角度化,这样有助于学生思维能力的提升,有助于学生综合素质的培养。 
      通过上述分析可以看出,在初中数学教学中,传统的教学理念已经与社会发展不相符,所以在这样的情况下,教师在实际开展数学教学过程中,就应开展素质化的数学教学。在素质化数学教育开展过程中,教师应转变教学观念,在实际教学中,教师应采用多样化的教学方式,应引导学生多角度的思考问题,只有这样,才可以确保素质教育的教学效果,促使学生在学习数学知识的同时,其各方面能力都能够有所提高,学生能够更加全面的成长。 
      参考文献: 
      [1]万里松.浅析高中数学教学中素质教育的实施策略问题[J].中学课程辅导,2018,(03):50. 
      [2]吴蓓蓓,徐丽,孙玉芹.基于互联网+素质教育为导向的高等数学教学探究[J].教育教学论坛,2018,(04):279. 
      [3]王茂林.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J].数学大世界,2018,(02):40.

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