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  • 2020年21期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究

    发表时间:2019年3月1日 浏览:147次


      【摘要】随着科学技术的快速发展,合作性学习开始在日常的生活中频繁出现。为了让学生更好地理解教学内容,充分地学习和运用知识,教学中使用合作性学习是很有必要的。让学生通过合作性学习这种方法,使得其更喜欢学习,更乐于参与课堂。通过对合作性学习的发展、意义、应用这三方面,阐述了合作学习在课堂教学中的重要性。 
      【关键词】英语课堂 合作性 学习小组合作教学策略 
      有很多学生在学习中会遇到各种困难,如果这些困难得不到即时解决,学生就会出现厌学情绪。合作性学习以自身出发,根据自己对知识的掌握情况、自己的理解能力、兴趣爱好、性格特征、朋友倾向,选择适合自己的学习小组,在小组学习的过程中,他们可以明显的看到自己和别的同学之间存在的差异,产生心理落差,进而加强沟通努力学习。在小组学习的过程中,小组整体的能力得到提高,更重要的是小组成员的个人能力得到提升。 
      一、合作性学习是怎样发展起来的 
      (一)合作性学习的发展历程 
      起源于1970年左右简单的合作性学习,这是现代合作性学习的萌芽。20世纪末,开始传入我国,并且在课堂上开始出现。这是我国对合作性学习在课堂上的第一次实践,是迈向多种学习模式的第一步。从那时候开始,合作性学习被广泛的运用于教育领域。合作性学习,最普通的一种方式就是在课堂上把学生分成不同的小组,各小组对课堂问题进行讨论和学习,小组和小组之间相互竞争。在这样的一种模式之下,不但解决了学生的学习困难问题,而且整个小组的能力得到了提升,更锻炼的学生的团队合作能力,调动了学生的学习积极性,避免了课堂的枯燥,乏味。 
      (二)合作性学习在各地区的发展情况 
      合作性学习在全球高速发展着,遍布的范围广,发展速度快。如英国,80%的学校都对合作性学习进行了解和运用过。各中小学老师对这种教学方式早已经不陌生,已经熟练掌握。在我们国家,合作性学习早已经不是当初的萌芽阶段了,已经达到了成熟阶段。尤其是在英语课堂上,教师把这种教学方式展示得淋漓尽致。学生通过合作性学习,提高对学习的兴趣,有了语言氛围,自然学习效率也得到了提高 
      二、合作性学习在教学中的意义 
      可以提高教解决问题的效率。在传统的课堂上,每个班会有几十个学生,教师很难做到时刻关心着每一个学生这样一来,有的学生的问题就很有可能得不到解决。合作性学习可以很好的解决这个问题,学生们分别组成不同的小组,学生遇到学习问题时先在小组内进行讨论,相互解决,解决不了的再由教师进行解决,这样大大的提高了教师的上课效率,学生不但可以学习到知识还可以激发其自主学习的兴趣。所以会更努力的学习,而且提高了学习效率。在此之外学生的团队意识也得到了培养,团队意识,无论是对于学习方面还是在以后的生活工作中都是特别重要的,学生通过小组中的互相帮助、相互学习、对知识的探讨,加上紧张的竞争氛围,让学生培养了责任感和团队意识。 
      三、合作性学习的实际合理运用 
      (一)情景模拟 
      如果想合作性学习在教学中取得成功,必须精心制定相应的情景模拟,小组成员的合作程度是是否取得成功的关键之处。教师要合理的安排每一组的位置,增加学生和教师,以及学生和学生之间的互动性,活跃课堂氛围。比如传统上的课堂座位,固定位置不可以随意走动,这样的小组成员就已经固定了,對教学效果影响不好。教师应该根据学生的个性特征、学习成绩进行合理的分配,保证各个小组势均力敌,以示公平性。在分组的过程中,要保证英语基础好的和英语基础相对较差的学生的比例配对,以及男女比例,尽量适当。因为合作性小组的目的就是为了提高各个学生的学习能力,激发他们的学习兴趣。在进行合理分配后,优劣互补,充分地体现了这次合作性学习的意义。 
      (二)实际的操作 
      通过合作性学习小组可以激发学生的学习激情,提高学习的效率。但是,如果教师要想做好一个完美的引导者,如何引出课题内容、分析重难点、合理教学这并不容易。在新课开始之前,学生的学习小组就应该分好,每个小组有不同的学习任务,让学生在讨论中找出关键问题。比如,九年级第一单元第一课:Unit 1 Myname’s Gina。可以在新课开始之前把问题分为: 
      1.where are you from? 
      2.what friend do you like best? 
      3.What’s Gina favort food? 
      每个小组的问题不必过多,每个小组有不一样的任务和要求。 
      初中英语刚开始的时候,由于内容比较简单所以,互动性比较强,合作性学习的运用还比较方便。课程具有生动性、多信息性、明确性。所以,教师讲课的时间不易过久,少于20分钟即可,把课堂留给学生,让学生发挥他们的主观能动性,充分发挥学生的作用。学生才是课堂的主角,让各个小组积极讨论,自主学习,体会学习的乐趣。 
      到了课程知识点的掌握和记忆上,可以让各组学生自己背写英语单词短语,再以各种形式表现出来。比如,演英语短剧、唱英文歌,或者演课文对话也可以。课程的教学方式没有固定的方式,只要能让学生学到知识,掌握技巧就是好方法。通过各种各样的形式,学生不仅仅娱乐了,更重要的是学会了课文知识,掌握了新的学习方法。 
      教师对本堂课进行评价,让学生发现自己的优点,并且体会到新方式学习的乐趣和收获的内容。这种评价不仅仅局限于对学生个人行为的评价,还应该对他们整个小组的表现进行评价,激发他们的荣誉意识。肯定他们的付出,让学生明白,付出就是会有收获的。在肯定的同时,也要让学生知道自己在这过程中自己的不足和需要改进的地方,只有在不断的改进过程中才能获得更全面的进步。这也是合作性教学的最终目标。 
      在英语写作中,如在七年级上册第二单元的写作课Unit 2 This is my sister中,对于sister的描写。小组成员可以先对写作框架进行讨论,对于不熟悉的单词和短语进行询问和互相帮助。然后再根据自己的实际情况对sister进行描述,写出自己独特的优秀作文。最后,教师在这些作文中选出代表性的作文进行评价讲解。突出小组讨论的重要性,让学生明白互相帮助所能带来的意义。学生在这种过程中,对自己的写作能力和合作能力也有了全面的认识和了解,学习能力不太好的学生,在小组的讨论中也能学到新的学习方法,对于自己知识薄弱的区域,通过同学的帮助也得到了很好的改善。 
      在七年下Unit 5 Why do you like pandas?在完成泛读后,老师把学生分成不同的小组,对每个小组分配学习任务。如总结文段中心思想。最后,教师把各组总结的不同段落的中心思想进行总结,纠错。给一定的时间给与学生,让学生提问题,老师针对学生的问题进行回答。学生在自己参与的过程中,体会到了学习的乐趣。为了让学生更好的进行小组参与,教师还应该对各小组进行小组长的选举,把成绩较好的学生选为小组长,有利于促进小组更好的学习,让小组长起好带头作用,营造很好的学习氛围。教师还应该在观察一段时间后,对小组长的职位进行更替,让各组员都有当小组长的体验,体会不同身份,理解各个角色在小组中的不同作用。在这样的过程中,学生之间更加珍惜彼此,感情越来越好,团队意识和责任感也油然而生。 
      六、结束语 
      教学模式要顺应历史潮流,合作性学习以及其他新型的教学方式应该合理地应用于教学中,英语学科的重要性日益显现,国家应该大力支持,学生也应该自主运用各种学习方式去主动学习,提高自身综合素质。合作性学习能在各科学习中合理运用,主要是由于它的科学性得到了全面的认可,学生通过这种方式,感受到不一样的课堂体验,提高了学习的效率。所以,合作性学习的教学方法应该更加合理和广泛的运用,对合作性学习的研究也应该更加深入,让合作性学习得到全面地发展,才能体现其在教育中的最大价值,学生的学习能力、学习效率得到提高。 
      参考文献: 
      [1]王宇.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透研究[J].学周刊,2017,(25) :25. 
      [2]庄永贵.初中英语合作性学习在课堂教学中的渗透与研究[J].校园英语,2017,(16) :123. 
      [3]张秀红.合作探究式学习在初中英语教学中的渗透[J].新丝路,2016,(1) :74. 
      [4]梁玲.合作性学习在初中英语阅读教学中的探讨——以梧州一中为个案分析[J].试题与研究,2015,(5) :52.

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