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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    浅谈小学低年级绘本阅读教学的重要性

    发表时间:2019年3月1日 浏览:238次


      【摘要】在小学低年級教学过程中,运用绘本教学有助于提高学生的学习兴趣,培养学生综合素养。绘本中的图画,满足学生早期的阅读需求,有助于培养学生的阅读能力。通过绘本阅读教学,学生能够开拓视野,丰富生活与学习经验,激发学生创造性思考探究。基于此背景,简要分析小学低年级绘本阅读教学的重要性,并提出具体的教学策略,希冀有效提高绘本阅读教学的质量和效率。 
      【关键词】小学低年级 绘本教学 新课程标准阅读兴趣 
      在小学语文教学活动中,学生听说读写能力必须得到全方面的培养和发展。绘本是近几年火热的儿童读物,对于小学生而言,学生的理解能力较差,识字量少,采用绘本阅读的教学方式,能够满足学生多样化的阅读需求,绘本阅读中丰富的画面,以及简单的文字,帮助学生更好地理解绘本内容。反复的阅读讲解和练习,能够加深学生对于文字的印象,绘本阅读是极为重要的教学途径,教师应当充分重视绘本阅读教学,并且创新课堂教学方式,紧密结合新课程标准要求,提高学生的绘本阅读学习能力。 
      一、小学低年级绘本阅读的重要性 
      (一)绘本图片内容丰富,激发学生想象力 
      由于小学低年级的学生识字量较少,对于文字的理解能力较差,但是绘本中有很多的图片,文字较少,学生阅读时即使不认识文字,也可以通过图片有效地了解绘本所讲述的故事。在小学低年级学生接触大量的文字教学任务,虽然增加了拼音教学,但是学生也会有较强的排斥心理,所以在小学教学过程中,有效地融入绘本阅读,学生能够从心理上易于接受,绘本上的图片,主要是以卡通的形象展示出来,深受学生的喜爱。小学生的思维发展尚未完善,但是却具有较强的好奇心与想象力,绘本能够将学生的想象力有效的展示出来,众多优秀的绘本作品极为畅销,绘本故事画作极为精美。学生在观看绘本时,也会发现不同的细节,学生会观察得十分仔细,也能够看到更多的内容,对作品有着深层次的理解和认知。对于小学低年级的学生而言,绘本能够通过反复阅读获取较多的知识,也会逐步提高学生对于文字的敏感度。 
      (二)绘本内容简单,有助于学生情感发展 
      绘本设计创作对象是年龄较小的儿童,所以绘本故事的设计较为简单,图片内容却极为丰富,能够帮助低年级小学生更好地理解绘本中的具体内容,符合小学生的身心发展特点,以及认知和逻辑观点。通过简短的故事,有助于触发学生的心灵,使学生接受情感教育。 
      (三)绘本内涵深刻,影响学生的心理品质 
      创作具有深刻的教育意义,作者在创作绘本时,通常是带有故事性的,作者会将个人的情感倾注在其中。绘本画作中蕴含着深刻的道理,这些道理通过画作能够展示出来,并不需要较多的文字阐述。在教学过程中,我们能够发现,学生对于长篇大论的理论知识点是极为抵触的,小学生的思维方式主要是通过观察和阅读、体会明白道理,这也是适合学生自主学习的教育方式。在新课程标准下开展小学语文教学,通过绘本教学的有效融入,能够提高学生的心理综合素质,有助于学生全方位发展。 
      (四)带领学生展开绘本阅读,增进师生情感交流 
      开展小学教学,教师应当充分重视师生之间的情感交流,能够为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,通过有效的互动交流,才能够提高学生的学习兴趣,教师也能够掌握学生近阶段的学习情况,从而有针对性地调整课堂教学计划,有助于构建高效课堂,提高课堂教学效率。例如,教师在指导《猜猜我有多爱你》教学时,创设良好的情景,将自身当作主人公进行情感阐述;教师在指导《蚯蚓日记》等趣味性绘本内容时,可以将自己当作是小蚯蚓,给学生阐述自己每天遇到有趣或者是不高兴的事情,并采用图文的形式绘画下来,通过教师惟妙惟肖的描述,也能够激发学生的学习兴趣,从而形成情感共鸣,学生也会对教师产生深刻的情感,甚至有的学生会忍不住模仿教师的语言和形态。由此可以看出,在小学低年级开展绘本阅读教学,能够提高学生的学习兴趣,有助于学生长远发展。例如,小学生在阅读《勇敢的小怕怕》这一绘本内容,教师提问“同学们,你们知道为什么小猴子叫怕怕吗?”有的学生回答道“因为小猴子胆小”,教师再次提问“那么你们知道为什么文章题目叫勇敢的小怕怕?”学生会感到困惑,便纷纷摇头。在此基础上,教师可以引导学生对该故事进行初步阅读,并且阐述“这一故事讲的是怕怕由胆小变得勇敢”,然后再借助这一情感类故事,顺势给学生展开心理健康教育,指导学生能够像小猴子怕怕那样勇敢地解决问题,在困难面前能够积极冷静地思考。 
      (五)通过模仿教学,培养学生语文综合素养 
      绘本内容是简单深刻的故事,教师可以引导学生通过角色模仿,增加学生对于绘本内容知识的理解和认知。当学生完全融入绘本故事情节后,教师引导学生模仿绘本内容,对于文章的故事情节进行续写或改编,有助于提高学生的动手能力与想象力,学生也能够有较强的兴趣和操作热情。教师必须创新课堂教学方式,结合学生的认知规律进行有效的引导,才能够提高学生的课堂探究热情。 
      二、小学低年级绘本阅读教学的具体方法 
      (一)促使学生与绘本内容有效结合 
      教师是学生阅读的重要指导者。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。由于小学低年级的学生刚入学时,对于周围的事物充满强烈的好奇心与新鲜感,教师应当抓住这一重要时期,为学生提供特殊的“玩具”——绘本,可以通过一些绘本吸引学生的注意力,也可以根据学生的个人阅读喜好挑选,教师也可以富有感情地讲述绘本内容,从而激发学生的绘本阅读兴趣。教师应当营造学生与绘本的“二人世界”,通过营造良好的阅读环境与氛围,有助于激发学生的阅读兴趣,且能开辟出适合学生的阅读绘本角,然后引导学生用自己喜欢的玩具装扮该角落,让学生喜欢绘本阅读,提高学生的阅读兴趣。 
      (二)引导学生自由思考 
      教师是学生的绘本阅读伴侣,成功的绘本阅读教学,应当使学生体验到师生互读的乐趣就是能够给予学生充分的思维空间,尊重学生的课堂主体地位,提高学生的绘本阅读质量。教师必须身体力行,手上拿着一本想看的书,然后做带学生能看到的位置,安静阅读,组织学生进行“谈书”活动,然后鼓励学生积极踊跃的分享自己读过的哪些绘本。通过有效的引导与帮助,提高学生的绘本阅读兴趣,教师给予学生充足的时间进行自主阅读,才能够实现学生的思维跳跃式发展。教师应当为学生提供具有趣味性且深层次的绘本内容,引导学生进行初步浏览,或者是深层浏览。 
      (三)与学生共同深层次阅读 
      小学生的绘本阅读质量要想提高,就必须拓宽阅读深度与广度,有质量的阅读才能够提高学生的综合素养。教师首先要体会绘本的内容与意境,运用生动的语调和恰当的语速,声情并茂地朗读故事,如果教师只是机械式地搬运故事内容,则难以打动学生。教师可以将原有的故事情节进行有效的创新,适当加入猜读教学方案,设置悬念,有助于提高学生的阅读兴趣。 
      三、结束语 
      综上所述,我们能够看出,在小学低年级绘本阅读教学过程中,教师应当着重培养学生的绘本阅读兴趣,通过有效的引导与帮助,切实提高学生的多方面能力。教师以及绘本内容进行创新教学,切实提高学生的课堂参与积极性。 
      参考文献: 
      [1]王积秋,梁冬梅.小学语文绘本阅读教学研究[J].小学生,2017,(7). 
      [2]邢文明.浅谈小学语文绘本阅读教学的主要方法[J].新课程,2016,(12). 
      [3]陈秀琴.基于绘本阅读优化小学语文课堂的课型探索[J].教师,2016,(33). 
      [4]吴振兴.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学侧率[J].新课程导学,2012,(8).

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