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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    提高小学英语课堂教学效率的几点策略

    发表时间:2019年3月14日 浏览:235次


      【摘要】小学阶段是英语学习的开端,该阶段学习的好坏会对学生今后的学习兴趣产生较大的影响。现在小学英语课堂教学中存在着教师的课堂随机应变能力较弱,教师的课堂管理组织能力不强,教师与学生的互动不够,教师评价学生不够及时和准确等问题。针对小学英语课堂教学中存在的问题,从提高教学效率的角度出发,教师应该加强自身素养,了解学生的发展规律;掌握合理的评价方法,帮助学生更好的学习英语,提高英语教学效率。 
      【关键词】小学英语 教学效率 学习兴趣 
      英语作为国内外沟通的中介语言,日益起着越来越重要的作用。为了使学生更有兴趣、更积极主动地掌握英语这门语言,教师的引导是非常重要的。英语教师不仅仅需要足够的知识素养就可以,以此同时还应该掌握教学策略。他们应该有能力应用自己的专业知识、技能使课堂教学生动起来,让学生其积极主动地参与到教学中,在轻松的氛围之中掌握教材的内容,完成教学目标,而这些知识与技能和教学方法的应用反映的是课堂教学策略的有效性。所以研究小学英语课堂教学的策略是非常有必要的。 
      一、小学英语课堂教学的现状 
      1.教师的备课 
      根据对教师教案的准备得知,大部分教师认为充分的课前准备,提前备课很有必要,只是在课的实施环节和存在和预先备课不同的情况,比较考验教师的生成性教学。 
      2.课堂的组织管理 
      课堂纪律在实际的调查中发现,并不是像理想中的“教师在课上授课,学生乖乖听课的情况”,现实的教学并不是这样的,而是学生会出其不意的问一些教师没有提前准备的问题,以及在课堂背单词环节会出现窃窃私语,小声说话的情况,需要教师几分钟的时间来对课堂的纪律进行管理。 
      3.课堂的互动积极性 
      在教师听课的情况下,通过观察发现教师提问问题的时间是在讲完所学的内容之后对学生进行提问,并且在教师提问之后,学生举手回答的特别少,这样子教师本身会处于一个非常尴尬的境地,与此同时,课堂的氛围也不高。另外在进行小组合作时,并不是每位学生都参与小组互动,而是一部分学生积极发言,这样无形中会加大班级学生之间的差别。 
      4.课堂的及时评价 
      在教师讲授之后,需要及时对学习到的内容进行及时反馈,这样子有助于学生记住所学内容,接近一半以上的教师会在课堂上检测学生英语单词的掌握情况,还有学生认为教师课堂的评价可行,比较及时。除此之外教师的评价语对于学生的发展与学习也有影响,一部分教师在学生回答问题之后,单纯地说:“好”,并没有具体说明回答的问题具体好在哪里?哪里不好?班级里的一些学生应该如何向他学习。 
      二、小学英语课堂教学过程中的问题 
      1.课堂教学生成性较弱 
      教师在进行课前准备时,在对教材进行仔细研读的基础上,充分的理解教学目标,完善课前准备工作。但是在进行实际的教学时,存在教师在面对一些突发情况时,不知道应该如何去做的情况,比如,面对学生突然询问的一些问题,突然偏离了教师的教学目标,对于有经验的教师,会将学生询问的问题转变为教学亮点,相比之前未准备到的教学设计是锦上添花,但是对于相对经验欠缺的教师,完全不知道如何去做,并且会匆匆忙忙的完成一节课的教学,最终导致教学目标得不到实现。 
      2.课堂的组织管理系统性不高 
      教师不仅仅需要掌握一些教学经验,与此同时还需要掌握班级管理的一些技巧,只有掌握了这些技巧才可以使学生在课堂中保持专心的注意力,拥有良好的课堂秩序。但是在班级管理中存在教师在管理班级时,班级里的学生存在不受教师管理的情况,教师在进行班级授课时,他们扰乱班级秩序的问题,这些问题的存在会影响到教师预先准备的教学效果的发挥。 
      3.课堂教学环节互动性不强 
      教师在课堂教学环节会采取一些小的技巧来使学生去互动,但是学生在互动的过程中存在并不是所有的学生都参与到活动过程中的情况,只有小部分优秀的积极的学生会参与到互动过程中,这样子进行下去,本来优秀的学生会变得主动发言越来越优秀,但是内敛的学生因为在课堂上不好意思或者没有勇气去发言会变得越来越“胆小”,长此以往下去,学生会出现两极分化,好的越来越好,中下等的也會逐渐失去表达的机会,更不用说进步。 
      4.课堂的评价不够及时 
      教师在进行教学时,应该对学生回答的问题给予及时的反馈,但是教师在进行反馈时存在一些问题,根据访谈的结果发现,教师对学生的评价存在不够及时以及比较简单的问题,教师并没有及时地根据学生所回答的内容进行评价,这样长此以往下去,学生便会失去回答问题的欲望。 
      三、小学英语课堂教学效率的策略 
      1.提高教师的专业素养 
      教师应当充分认识知识的重要性,要吃透教材,紧密结合新课内容和学生的实际生活。教师在提升自己专业知识素养的基础上还应该学习一些实际操作能力,观看一些课堂教学实例,在课堂教学过程中,在面对一些突发情况时,教师运用自己在课堂实录中所学到的一些技巧来将突发情况转变为适合自己教学目标的生成性教学。教师的随机应变能力也是教师应该掌握的专业素养之一,这不仅仅会影响到教师教学目标的完成,更重要的是会影响到学生学习的兴趣。 
      2.提升教师的课堂组织管理能力 
      一个有序的课堂秩序也是非常重要的,教师在进行教学的过程中,如果有学生一直在影响班级的秩序,这样教师之前所准备的教学设计也会大打折扣,所以教师的课堂组织管理能力是非常重要的。教师应该学习一些班级管理的知识。根据每个学生的不同特点因材施教,同时在课堂教学中,要以身作则,可以在班级树立一个榜样,使学生向榜样学习,与此同时,还要了解影响班级秩序的学生“捣乱”的原因是什么,有的学生是因为想要引起教师的注意,那么这样的行为教师便不需要去特别点名,因为这样子想要引起注意的学生反而会“变本加厉”。 
      3.精心设计教学的互动环节 
      在教学互动环节,自主性高的课堂是学生最喜欢的课堂。应给与学生自主学习的机会。教师应提前进行分组,可以按照学习能力也可以按照不同主题分组,使每位学生都有发言的机会,看到平时胆子小,没有勇气回答问题但是跃跃欲试的学生应该积极鼓励。 
      4.及时对课堂教学进行评价 
      在制定教学策略时,要全方位考虑小学学生在接受英语教育阶段的心理特征。教师在提问完学生回答问题时,应及时对于学生所回答的问题进行反馈,并且要契合要点,不能简单地以“很好”“很棒”来回答,还应该具体指出哪里比较好,哪里比较棒,哪里还存在不足,应该让其他同学如何避免以下问题。 
      四、结语 
      小学是学生学习的初始阶段,这段时期的小学生可塑性较强,英语学习的好坏对于学生今后的国际交流也是很有好处的,但是在小学英语课堂教学中还存在着一些问题,需要深入地去研究提高小学英语课堂教学效率的策略。 
      参考文献: 
      [1]胡文涛.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].知识窗,2017,(12):20-21. 
      [2]郜月梅.优化导入设计 提高教学效率——小学英语课堂导入的误区及改进策略例谈[J].山西教育,2016,(09):44. 
      [3]李敏.构建快乐课堂,提高幸福指数——浅谈小学英语课堂教学提升学生幸福指数的策略[J].新课程导学,2015,(33):52.
      [4]王利美.教学策略如何提高小学英语的课堂教学效率[J].小学时代,2013,(08):6.

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