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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    整合英语课程与多媒体技术环境下的几个误区和

    发表时间:2018年3月14日 浏览:391次
    作者:范红霞 
        摘要:在英语课程和多媒体技术整合过程中,教师出现了认识上的误区,这很大程度上制约了英语教学的步伐。教师应该了解导致误区的真正原因,采取相对应的教学策略,充分发挥多媒体技术与英语课程整合的教學优势。
    关键词:英语教学  多媒体  整合
        多媒体技术与英语课程的整合,不是简单地把多媒体技术只作为辅助教师演示的工具,而是要实现其与英语教学的“融合”,并对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。随着新课程改革的不断深入,多媒体技术与课程的整合过程中很多老师出现了一些认识上的误区,这很大程度上制约了新课改的步伐。 
      第一,许多教师认为,既然是多媒体技术与英语课程整合,那么只要在教学中运用了多媒体就是整合,或者觉得在教学中用的多媒体技术越多,教学理念越先进,课堂就越出彩,结果就出现盲目地运用技术,这显然背离了课程整合的原则,干扰和影响了学生对课程的正常学习。这种现象的存在是因为部分教师缺乏正确的整合理念,我们要把多媒体技术既作为一种意识,又作为内容、工具、方法和手段,融于英语教学之中,要实现多媒体技术与课程教学的真正“融合”。 
      第二,有些教师认为,在课堂教学中利用多媒体技术太过形象和直观,代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程,使学生动脑思考的时间减少,降低了学生思维的高度和难度,对于培养学生的思维能力不利;还有一种观点认为,部分教师没有那么多的时间和精力来制作课件,只能从各个网站上下载现成的课件,照搬照抄别人的教学成果,这不利于教师的自我发展。要改变这些看法,必须激发教师对这种新型的课程教学方式的兴趣,体会到现代多媒体技术教育的优越性,才能充分开发英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高英语教学的效果。 
      在英语教学中教师如果能利用多媒体技术丰富教学形式,优化教学过程,创造精彩的英语课堂,不仅能增强学生学习的积极性,切实提高课堂教学效率,而且会加速学生的感知过程,最大限度地发掘学生学习英语的潜力,从而使学生主动、愉快地学英语。 
      一、创设生动情景和语境,激发学生学习英语的兴趣 
      电教多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,它适应了学生的心理特征,满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理,也就激发了他们的学习兴趣。例如,英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景,运用电教多媒体来展示情景对话,色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字,再配以适合的音效,栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流,会使教学过程极具吸引力、充满求知的快乐,通过多媒体技术与课程的有机整合,英语课就会变得生动形象,富有活力,学生的学习兴趣就会增强,学生综合应用语言的能力也就得到了培养。 
      二、多媒体技术与课程整合,有利于提高英语教学效率和教学质量 
      (一)能够加大课堂容量,节省教学时间,提高课堂效率 
      使用多媒体辅助教学,教师可以在设置过程中将教学内容重新编排,从课本出发,补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标,就可避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等,大大提高了信息输出量,加快了教学节奏,节约了大量的板书时间。例如,我在教授人教版高中英语必修三第一单元festivals and celebrations中西方一些传统节日如圣诞节,复活节等时,从网上收集很多相关资料精心设计了教学课件,课堂上适时点击相关图片,便呈现该节日的由来,人们在节日当天的饮食习惯和活动等等。学生在学习语言的同时,也获得了许多人文知识,求知欲得到满足,视野和思维也得到拓展。 
      (二)能够做到及时反馈教学效果与及时做出教学评价 
      比起传统的反馈方式,如提问、黑板书写、家庭作业、考试等,电教多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加及时、更加准确、更加真实。例如,在英语课堂上,教师讲解重点语言点时,可利用投影仪打出练习题,学生及时操练从而反馈信息,教师了解学生掌握知识的情况后,方可决定是否进行下一步教学活动。因此,多媒体技术应用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。 
      实践证明,多媒体技术与英语课程的有机整合,不仅是普及信息技术教育的有效途径,而且为推动英语课程教学的进步与发展提供了便利的平台,是信息技术与学科教学达成“双赢”的一种教学模式。当多媒体技术与教学内容有机结合在一起的时候,教学效果会事半功倍,但它并不是解决英语教学问题的万能药。教师要充分利用现代教育技术,结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合、适性而用、适时而用,从而提高现代英语课堂教学的质量和效率。 
      参考文献: 
      [1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社,2002. 
      [2]张治平.信息技术在课程整合中的角色.2002. 
      [3]孙亚风.浅谈信息技术与英语课程整合的效益.

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