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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

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    数学教学分层作业批阅与评价策略

    发表时间:2019年3月15日 浏览:166次


    摘要:在小学数学教学中分层布置作业,并采取灵活多样的评价方式和饶有趣味的策略,就会收到更好的教学效果,很好地提高教学质量。教师要找准作业设计中存在的问题,针对问题明确分层作业的必要性,通过鼓励上进、及时评价、暂不评判等策略,有效提高教学有效性。

    关键词:小学数学;分层作业;批阅与评价策略

      由于教学的需要,这些年我一直从事小学数学教学工作,碰到了一些困惑。为了解决这些问题,我开始关注作业的分层设计,并重视评价。刚开始的时候,我走了许多的弯路,后来经过认真反思,不断实践,加上课题的立项,做了很多的探索与研究,发现了分层作业设计有学问,评价策略有探究的必要性。《小学数学课程标准》也指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这些鲜明而有意义的观点,给了我们很多的启不和提醒。我想,这些就要求我们的数学教学必须要关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开发每一个学生的智慧潜能。在实践中,分层设计数学作业必须注意以下几点。

    一、找准作业设计中存在的问题

      农村教师由于工作量大,需要完成的仟务指标多,对于学生的作业方面重视程度不够。同时,教师对于学生的情况没有很好地把握,布置作业有时急于应付形式,很少考虑到时效性。此外,数学教师参考资料缺乏,不关注学生之间的差异,所有练习采用“一刀切”模式。

    二、针对上述问题,要明确分层作业的必要性

    (一)从时间上考虑作业

      作业可分为课前预习作业、课中练习作业以及课后巩固作业。作为一名数学教师,不像语文教师那样,可以每一课布置抄写生字和词语,摘录好词语好句子。数学教师就只能找练习,找素材。数学课前作业,可以让优等生适当完成一些配套练习题,让中等学生完成书上的部分练习题,让学困生从教材出发,通读明天要学习的数学内容,然后用直尺和铅笔问出公式和概念,进行记忆。课堂上的作业,目的是巩固基础知识,检测学习效果。教师可以有针对性地让部分学生到黑板前面来进行板演。由于学生的能力不同,制定练习题时也要努力做到因材施教。课后练习,这项作业,就是教师布置作业时最需要动一番心思和脑筋的作业了。没有哪一个数学教师能轻轻松松就提高了自己的数学教学成绩,都是在作、!卜方面,有自己的一套办法。一节数学课上完了,经过课堂上的练习,教师心里就搞清楚了哪些练习学生会存在知识上面的哪些问题。一般每一节数学课,教师都要让学生完成一定的课堂练习,在这个仟务完成的过程中,教师要独具慧眼,部分学生就会很快完成作业,说明他们这节课知识接受的快,而且消化的好,给他们布置的家庭作业就可以及时告诉,他们就会在课堂上完成。即使完不成,赶在放学以前,这些学生就可以完成作业了。剩下的事情就是给他们布置一些实践性和思考性的题目,拔高他们的学习能力,培养他们更好地知识储备。当然,还有个别学生,做作业速度慢,准确率比较低,这些就是学困生,也就是数学学习上的差生。由于农村家长忙于农活,对孩子关注较少,因此在农村小学中有相当可观的学困生群体,教师就要给他们布置和别人不一样的数学作业。我是这样做的,对于课堂上在练习中出现的错误,抽时间再给他们讲解一遍,让他们回家以后,首先记住当天学习的公式和概念,由家长监督完成。然后,根据自己的学习情况,把课堂上出错误的题目,再一次进行练习。第二天,交给仟课教师进行二次批阅。慢慢树立他们学习的信心和兴趣。

    (二)从类别上考虑的作业

      计算练习不能放松,教师要将计算形成一个常规作业。像是计算中的口算练习卡,就是很不错的选择。学习不同的数学知识,一定离不开计算。每天布置10道相关的计算题,能够为新课学习打基础。例如,学习圆的周长知识时,每天做10道计算题,学生一方面可反复使用周长计算公式,另一方面可以提高计算的准确率。学习圆面积的公式时,也可以让学生每天做10道相关的计算题,清晰复习圆面积的知识。几何知识点学习,需要问一问、做一做。认识正方体和长方体的表面积时,教师就可以先在黑板上问一幅图,然后让学生问一问,回家以后继续问一问。更好的方式是,让学困生问图,让优等生做模型。有的学生学习很努力,用硬纸板裁了六个面,然后在父母的帮助下,用胶水和透明胶带粘贴成了一个个精致的正方体和长方体模具。这样对于表面积的学习,差学生也学轻松了,中上的学生还很感兴趣。

    (三)从四年级开始,应用题越来越难

      教师布置的家庭作业,有时有一部分学生纯粹不做,原因是不会做。面对这个问题,我的做法是分层布置。自己设计练习题卡,分三个层次,有的类型一样,但是难度有区别。第二天的作业就有了很好的质量。

    三、分层作业评价策略+分重要

    (一)鼓励上进策略

      造成学生作业质量差的因素是多种多样的,要想使学生改变现状,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的策略。当学生通过努力,在作业的某方面有所进步时,就可以适当抬iw评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐。这种策略,对中下的学生非常实用。

    (二)及时评价前一天的作业

      教师在布置相应的预习作业后,应当及时进行检查,也可以在课堂授课中留出一定的时间,让学生展不自己的预习成果。在对学生的预习作业进行评价时,教师应当注意避免通过简单的“好”或“坏”进行评价。

    (三)暂不评判策略

      当学生的作业错误过多,为了避免学生作业质量等级太低,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的策略,等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重新做之后,再进行评判。

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