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  • 2020年21期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    父母对学龄前儿童学习英语的培养方法研究

    发表时间:2018年3月14日 浏览:363次
    作者:李丹 
      摘要:儿童学习语言具有“关键期”,父母要在儿童语言关键期内尽早开展英语教育,以培养儿童的英语学习兴趣为核心,营造全时空多元化的儿童英语学习环境。充分利用多媒体等多种方式进行家庭英语学习,送儿童进入双语教学的幼儿园,培养英语语感,提高英语听说能力,扩展儿童视野,促进低龄儿童的全面发展。 
      关键词:儿童 英语学习 培养方法 
      随着当前全球化的趋势,英语作为一门国际通用语言,越来越受到重视,并且呈现低龄化趋势,英语学习从娃娃抓起,越来越受到家长和幼儿园的青睐。这是目前我国的英语教育研究普遍关注的现象和需探索的问题。本文通过对学龄前儿童英语学习的理论和实证的研究,对儿童英语学习的特点进行分析,提出学龄前儿童学习英语的培养方法。 
      一、學龄前儿童学习英语的理论和实证研究 
      美国幼教协会指出,“幼儿可以学习双语或多种语言。这点从全球许多国家的经验中可以获得清楚的验证。因为双语教育对孩子的认知、语言及读写能力都有帮助。会讲两种语言的孩子,在分析能力、概念形成及认知弹性方面都比讲一种语言的孩子表现还好。” 
      幼儿英语学习有其合理性。美国康乃尔大学的研究机构在 1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出:成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同,由此导致成年人掌握外语的速度远没有儿童迅速。早期儿童对于任何语言都具有极大的敏感性,他们的语言感受能力
    极强,模仿能力也极强,他们听觉敏锐,心理障碍少。语言的训练与运用促进了儿童的表达能力,而表达能力的提高又能促进他们思维的发展。 
      《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定,自2001年秋开始在全国的大中小城市的小学和县城小学开设英语课程;次年秋季,乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程;一般小学英语课程的起始开设年级为三年级,各地可根据自身情况上下浮动。随着生活水平的提高,中国家庭重视孩子的教育,家长也越来越重视孩子英语的早龄化教育,从“新浪调查”的结果中,有63%的被访者认为四岁是孩子学习英语的黄金期。华东师范大学的黄金贞博士实证研究表明,提早在幼儿阶段学习英文是有必要的,因为对学生后续之英文、中文能力都会比从小学之后再开始学习英文来得有效。 
      二、学龄前儿童英语学习的特点分析 
      1.儿童学习语言具有“关键期” 
      美国心理学家莱恩伯格提出了“关键期假设”。他认为儿童语言发展存在关键时期:从两岁开始至青春期到来之前,即2岁至12岁之间,人的大脑具有可塑性,语言习得能够自然而轻松地进行。原因是两岁之前的儿童,其大脑的发育程度不足以习得语言,而青春期过后的成年人由于大脑的侧化基本形成,几乎没有可塑性,因此不会像儿童那样自然地习得语言,必须通过有意识的学习来掌握。相当多的语言学家认为大脑侧化的期限是儿童掌握语言的期限,即语言习得的关键期。语言习得能力的最佳时期是儿童阶段,此后语言学习困难程度将随着年龄而增长。在学习关键期内,幼儿能够学得好,发展其特殊的能力,如语言能力、艺术方面的唱歌和演奏能力等。学前儿童的模仿能力极强,发音器官和大脑细胞发展比较有弹性,而且学习不会像成年人那样容易受挫折。在关键期后,人类获得语言的能力随年龄的增长而减弱。英语学习的关键期一旦错过,就会事倍半。 
      2.以培养儿童的英语学习兴趣为核心 
      依据儿童学习的认知规律和身心发展规律,—切从幼儿的兴趣出发,坚持“寓教于乐”的教学原则,教学在于激励、唤醒、鼓舞、持续激发和保持儿童学习英语的兴趣。 为幼儿创设良好丰富的语言环境,在玩中学,学中玩,在快乐中学习,从而培养其英语学习的兴趣,在各种环境中受到英语的熏陶和影响。在自然的情境和轻松的氛围中,儿童学习英语的最大优势在于语音,儿童善于模仿和记忆,所以在教学中应该注重口语,以听说为主,坚持听说的整合,先听后说、以听促说,遵循自然。 儿童活动受兴趣和需要支配,如果幼儿对英语感兴趣,在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,主动融入到活动中。父母和教师激发幼儿英语学习兴趣和英语教育是一种启蒙,一种熏陶,是一种素质教育。在学龄前阶段教育过程中,我们应当重点培养儿童学习英语的兴趣,初步具备进行日常活动交流的语言应用能力,并且应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。这个阶段英语学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的,例如看英语动画片、画画、玩玩具、数数、手工制作、过家家、吃零食等;学习的过程更要充分调动儿童的感知觉及肢体活动能力。父母和教师在与儿童的英语学习交互方式中必须重视儿童的情感需求,在儿童完成一个小任务后要通过各种方式对儿童进行语言鼓励,如“鼓掌!”“你真棒!”“太厉害了!”“继续加油!”等等。在儿童完成一个阶段的学习后还要给予奖品、旅游等激励。 
      3.营造全时空多元化的儿童英语学习环境 
      在家庭和幼儿园中营造全时空多元化的英语环境,使幼儿在听觉、视觉、语言等方面,都能得到培养和熏陶。家长和教师与幼儿进行日常的英语语言的交流,激发幼儿学习英语的兴趣,培养英语语感,形成英语思维习惯,不断提高英语听说能力,使幼儿在学习英语的道路上越走越好。 
      在教学中,应营造全英语的语言环境,通过趣味化、游戏化、生活化、形象化、直观化的情境创设,让儿童在全英语的语言环境中形成直接的英语思维,自然地习得、生成英语语言。调动儿童学英语积极性的教学方法有很多,如有效运用多媒体技术看动画电影片,讲英语故事,使用歌曲法、游戏法、谜语法、肢体语言教学法等多种教学方法,营造英语的语言环境。例如,孩子爱吃的洋快餐,孩子爱看的动画片,孩子爱去的迪士尼乐园,都会有英语的情境出现。在家庭环境中,家长与儿童开展英语互动,包括与儿童用英语对话、辅导英语、出国旅行等。 
      4.学龄前儿童学习英语的目标 
      学龄前儿童英语学习的目标是致力于培养儿童的英语学习兴趣,培养英语语感,培养良好的英语学习方法、习惯和思维方式,提高英语听说能力,扩展儿童视野,促进低龄儿童的全面发展。

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