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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

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    关于初中语文多元化教学的思考

    发表时间:2018年3月14日 浏览:415次

    作者:矫立平 
      摘要:采取多元化的方式进行初中语文教学,对教师提出了更高的要求。不过,这种多元本身也是教学内容的需要,因为教学内容需要所以灵活的运用多种方式进行教学也是非常自然的。教师要关注多元化教学手段的发展情况,积极进行教学创新改革,提高自身的教学水平。 
      关键词:初中语文 多元化教学 备课 
      一、多元化教学要求语文教师充分重视备课环节 
      多元化教学的实现与教师课前的备课是分不开的,一堂课的具体安排都要靠备课的时候去进行设计。所以,老师该如何备课以实现多元化的教学呢?首先,多元化教学意味着教学形式的丰富多样,教学形式是为教学内容服务的,所以,教师在备课的时候就要认真分析教学内容,根据教学内容的需要来灵活调用适合的教学方法。学生的学情也不同,所以,为了让所有的学生都能在自己最接近的水平上有更好的发展,教师可以在心中将学生分为一些小组,根据这些小组学生水平的差异,教学过程中从提问到任务安排方面加以区别。所以,教学内容和学情决定了教学的具体形式。多元化的教学方式包括讲授法、角色扮演法、小组讨论法、自主学习法等,根据具体情况加以选择。例如,我们在学习一篇故事性比较强的文章时,就可以组织学生们进行角色扮演,各个小组的学生都要表演这个故事,各个小组之间互相评分,最后从成绩方面体现出来,鼓励学生们参与的积极性。 
      教学是一个师生和生生之间互相交流沟通的过程,所以,教学方式多元化的呈现就要体现出这样的特点。这并不意味着教师和学生可以在课堂上绝对地自由发挥,而是说教师一定要提前设计好教学环节和教学方案,而且教师的教学方案一定能够体现学生的主动性和参与性。教师可以提前为学生设计教学目标,教学目标一定要体现学生之间的差异性,另外也要涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度。教学设计的关键点在于如何开始,如何进行下一个环节,如何总结等。这样的教学方案并没有将教学过程中的每一句话,每一个环节都进行特别精细的设计,而是为学生的自由发挥留出了充分的发展空间,这也是发展学生创造性能力,提高教学效果的重要途径。 
      二、如何应用多元化的教学方式展开初中语文教学活动 
      多元化的教学相比较传统的教学方式形式更加灵活,学生的兴趣度更高,在教学中会有更多的创新主意出现,这对于教学的整个过程的顺利进行和效果的呈现都是非常重要的。这种方式由于不太常用,所以在推广的时候还需要有个让学生慢慢适应的过程。一直以来大家被动学习都习惯了,一时之间让学生有了更多的主动权,学生也会难以适应角色,出现很多适应不良的情况。所以,教师在开展多元化教学的时候要注意多引导,多鼓励,尤其是需要自主探究学习的时候,更是要给学生提供充分的学习材料和资源,多给他们一些有益的指导性的建议。对于,各种形式教学中容易出现的问题,教师要有提前的预案,通过预案让学生们可以避免遇到那些难题,以便于教学过程的高效进行。教师的教学能力是非常重要的。作为学校的管理层,要鼓励教师们多多学习充实自己,提高自己,树立为学生服务的观念,提高对自身的要求,不能懈怠。对于很多学生来说,学校可以通过一些宣传活动,告诉学生们自主多元化学习的好处,让学生们自主的配合教师的教学活动。 
      三、通过举行语文竞赛活动来进行多元化教学,提高教学的效果 
      初中语文旨在通过多元化教学来锻炼学生的多元化思维,让每一个学生均具备自主思考能力,个性特征鲜明,人生追求明确,进而培养更多综合型人才。在语文课堂教学中开展竞赛活动可提高学生的注意力,通过群策群力与共同探讨获得最终结论,这不仅可培养学生的团队意识,还能教会学生倾听和沟通,进而构建友好的人际关系。首先,教师应为学生选择丰富多样的辩论题目,不要单纯地局限在课本教材,应适当结合现实生活中一些热门的现象,以此来调动学生辩论的积极性。其次,合理划分辩论小组,确保辩论双方实力相当,以免打击学生的语文学习积极性。最后,确保辩论结果公平。待辩论结束后,教师应做出客观的判断,只有这样,才能刺激学生的学习动机,进而主动学习,不断强化自身能力。例如,在学习《变色龙》这篇文章时,可让学生围绕奥楚蔑洛夫的行为表现进行辩论,在当前某些社会人的行为如同变色龙,让学生讨论这一行为是否可取。通过辩论,既可锻炼学生的表达能力,还能端正学生的价值观念。 
      总之,传统的教学方式已经不适应现今的教学需要,学生不喜欢总是一个模式的上课,他们需要在课堂上有更多的自由,更多选择的权力。因此,在教学形式方面多元化是时代发展的一个需要。教师要分析现在的具体形式,将多元化教学的理念应用到工作实践中,不斷充实自己的本领,让自己的教学能力提高,体会到越来越高的自我价值感。为学生的成长成才贡献自己应有的力量。 
      参考文献: 
      [1]刘兰.初中语文教学中多元化教法运用探究[J].语文教学通讯,2016,(12):38-39.

     
     

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