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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    浅谈如何提高初中生物实验课的效率

    发表时间:2018年3月16日 浏览:415次

    作者:张翠英 刘长新 
      摘要:生物实验很容易造成效率低下的问题,生物教师为了提高实验课效率,就要做好准备工作,演示实验与分组实验相结合,在实验中激发学生的思考。 
      关键词:初中生物 实验课 课堂效率 
      大家都知道,生物是一门以实验为基础的学科,所以生物课上免不了要做实验,尤其是对于初中生来说,实验这样的环节可以激发学生的学习兴趣,并会大大提高学生的生物学科核心素养。由此可见,实验在初中生物课中占有非常重要的地位。但是,由于实验操的灵活性和操作性,很容易造成浪费时间,形式主义等问题。那么,如何提高初中生物实验课的效率,就成为生物教师值得探索的问题。笔者总结了以下几点,供大家参考。 
      一、做好准备工作 
      实验课操作步骤多,课堂环节灵活,突发事件的概率比较大,为了保证生物实验课的顺利进行,最好事先做好一切准备,不打无准备之仗。这里的准备包括几个层次的内容。第一,准备好实验所需的仪器和材料,在实验开始前,生物教师要同实验助教一起对实验工具进行检查,确保安全性和质量,对所用的实验材料进行清点,不至于缺项漏项。第二,初中生进实验室的次数还少,对实验的一些技巧和习惯还不是特别清楚,所以教师要在实验课前让学生提前熟悉即将要进行的实验,告诉学生实验中应该主义的一些事项,尤其要向学生强调实验室行为规范,确保实验课的安全和顺畅。第三,我们实验课不是为了实验而实验,而是为了观察探究,分析问题解决问题的,所以在实验正式开始之前教师一定要对学生讲清楚实验的目的,最好能有针对性的提出一些思考题,这样可以保证实验能够真正起到教学的作用。我们经常能看到由于准备不足造成的问题,如“观察桃花结构”这个实验按照教学时间安排通常在冬季,这时候没有桃花,所以教师要在春季提前采集浸制标本,以备实验之用。又如,笔者亲眼见到过一次实验事故,学生在使用显微镜的时候直接转换了高倍镜头,使得盖玻片被压碎,原因就是该生没有认真听教师的注意事项讲解。可见,准备工作的每一个层面都不能忽视。 
      二、演示实验与小组实验 
      有时候,对一些步骤比较多,过程比较复杂,或者某个步骤操作起来有一定难度的实验,教师会选择在讲台上进行操作示范,在操作示范过程中,教师要注意一边提示重要的注意事项一边操作,动作要清晰规范,以便能让学生对注意事项和操作步骤引起重视。比如,显微镜的使用方法就需要教师在讲台上先行演示,不然只凭讲解,学生很难有直观的感受。但是,不建议教师在示范演示的过程中直接讲解实验现象甚至实验分析,毕竟,教师的师范演示主要是为了示范实验操作过程的,实验中能够得到什么结果還是要靠学生自己去探索。在学生自己动手操作的时候,有时候为了节约时间,便于指导,教师可以将学生分成几个小组进行试验,这样不仅每个同学都有参与实验的机会,也能够减轻教师的工作量,让老师能够指导得过来。分小组实验最适合对于单个初中生来说有点困难的实验,几个同学集合在一起,集思广益,互相帮助就能够弥补不足。比如,“观察小金鱼尾鳍”的实验中,有些女生不敢动手抓金鱼,这时候男生可以派上用场,而给小金鱼裹纱布的过程,就比较适合心细善良的女生来做,这样分工下来,大家都看到了毛细血管中的血液流动,还节约了时间,节省了实验材料(小金鱼)。 
      三、在实验中思考 
      在上面第一条笔者已经谈到了思考对于生物实验的重要性,可以说,没有伴随着思考的实验不是真正的实验。现在有一个词叫做“学科核心素养”,对于生物学科来说,生物学科的核心素养的重要表现之一就是学而能思,思而善证。本来我们做实验的目的就是为了验证自己的思考,而如果在实验课堂上忽略了这一点,生物实验就沦为了形象工程,即使做得再漂亮也毫无意义,跟谈不上课堂效率了。所以教师想要上好实验课,最重要的就是激发学生的探索意识和思辨精神。在实验之前,可以提出几个延展性的问题帮助学生思考,甚至把整个实验教给学生来设计,可以有效地激发学生用心动脑的意识;在实验过程中,每个同学做出的实验结果不可能完全一致,这时候教师可以利用这些差异引导学生进行比较思考。比如,在“过合作用”的实验中,教师可以先提问,加入酒精的目的是什么?让学生边想边做。如果有的学生最后的实验结果没有呈现出“变蓝”的现象,教师可以同其他同学一起帮助他探究原因,这样动手就与动脑结合起来,实实在在地提高了实验课的效率。 
      参考文献: 
      [1]赵秀红.浅谈如何提高初中生物实验课堂教学效率[J].读与写,2013,(09):162. 
      [2]叶妙莲.初中生物实验课的课堂教学策略[J].中学生物教学,2011,(08):16-17.

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