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  • 论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

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    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80695638

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    研究小学语文阅读教学中读写结合的作用

    发表时间:2018年4月3日 浏览:526次
    作者:刘丽 
      【摘要】阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分,但是很多学生却对阅读学习缺乏兴趣,阅读教学效果也不是很理想,当前要提高小学语文阅读教学的有效性,教师需要转变教学方法,采取读写结合的模式,这样不仅可以提升学生的阅读能力,同时还可以提升学生的写作能力。阅读及写作都是语文教学中的重点和难点,可以有效提升学生语文综合水平,分析了小学语文阅读教学中读写结合的作用。 
      【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合 作用 策略 
        阅读教学是一个重点内容,在考试中也是重点,但是学生的得分率还是不够理想,当前阅读教学可以采取读写结合的模式,教师在教学中要结合学生的实际情况和特点,科学、合理的使用这一模式,对学生的阅读能力、写作能力和表达能力等进行有效培养和提升,提高学生的语文学习效果,促进他们语文综合水平的提升,让小学语文教学实现更好的发展。 
      一、小学语文阅读教学中读写结合的作用 
      阅读和写作教学都是语文教学中的重要组成部分,因此要想提高学生这两方面的能力就可以通过读写结合来实现。阅读是小学语文教学中的重点,教师如果可以合理、有效的进行阅读教学,可以激发学生的学习兴趣和热情,还可以让学生结合实际生活中的例子,提高他们的写作水平和能力,这对学生日后的作文材料积累具有非常重要的作用。在阅读中,教师要让学生认识到语音和语言之间的组合使用,让学生对知识可以更好理解,加强他们对知识的记忆。阅读和写作具有密切联系,但是二者实际结合中还存在一定差异,具体的效果也会根据教师的差异而产生不同。这就需要教师可以悉心指导,将写作和阅读进行有机结合,充分发挥出他们的互补作用,通过读写对学生的理解能力以及表达能力进行有效培养,这也是当前小学语文阅读教学的基本标准。教师除了要注重教学任务及目标的实现之外,还需要在教学中积极的改变和更新自己的教学方式及理念,使用有效的教学方法教学,在阅读教学中合理的应用读写结合模式,充分发挥出其作用,真正提高学生的写作及阅读能力。 
      二、小学语文阅读教学中读写结合的实施现状 
      1.仍使用传统的教学模式 
      教师在教学过程中形成了属于自己的教学模式,且要改变具有较大难度,这也限制了读写结合教学模式的顺利进行。当前还有很多教师在教学中仍然使用传统的教学模式,主要是背、写、读,没有给学生讲授质量较高的读写结合的阅读例子让学生阅读,教师阅读教学中也是采取灌入式的教学方式,没有让学生去体会文章中的内涵,学生只是在被动的学习,学生的读写阅读能力和写作能力都没有得到有效的培养和发展。 
      2.学生阅读能力不足,阅读内容较杂 
      小学生因为年龄特点,还没有较好的理解能力,他们的阅读能力也不强。但是当前社会中因为追求利益,将关注点放在了小学生读物方面,使得小学生的读物发展受到影响,内容和学生的年龄不符合,存在很多的错误。比如有的读物内容暴力、血腥,这和小学生天真浪漫的性格就不合,学生阅读这样的内容后会影响到他们的是非判断,进而影响学生的性格塑造。 
      3.学生对写作不感兴趣 
      一般小学教师经常会给学生布置写日记的任务,这是为了培养和提升学生的写作能力,但是小学生的记事能力还不足,对于外界发生的事情并没有深刻的情感认识,他们的日记也是简单的记录下发生的事情。但是教师会要求学生不要写流水账,这会给学生增加压力,会对写作失去兴趣,甚至会产生抵触情绪,学生为了能够完成教师的任务就会出现抄袭别人周记的行为,让学生对写作彻底失去兴趣。 
      三、小学语文阅读教学中读写结合的有效策略 
      1.加强仿写训练 
      教材是语文教学中的主要教学资源和内容,小学语文教材的编订大多数都是经过很多知名教育学家一起研究的,教材中包含着丰富的教学资源。在教学中,教师需要熟悉掌握教材内容,可以对这一资源进行深度有效的挖掘,充分利用和发挥出教材的作用,促进学生写作和阅读水平的提升。在教学中,教师可以通过仿写训练来实现读写结合教学。比如,在学习《北京的春节》时,文章的语言并不是很华丽,朴实无华,主要介绍北京春节的一些习俗,从中传递的是北京春节的热闹及喜庆的场景,体现出对我国传统文化的认同。教师在讲解完课文之后,可以让学生根据课文中的写作思路进行仿写,可以写自己家乡的春节的习俗,将自己对家乡的赞美以及热爱之情抒发出来。学生在仿写训练中,可以更加深入的理解和把握课文的内容及思想情感,有效提高他们的写作能力。 
      2.丰富学生语言积累 
      语言是思维的工具,人类的思维活动主要借助其进行,但是小学生因为年龄原因,他们的社会经验以及学习经验都很有限,没有足够的语句积累。比如,在作文课上,就会存在很多学生不知道该怎么落笔的情况,学生虽然有好的立意和构思,但是就是不能写出让自己满足的文章,这就是因为学生的语言积累不够。阅读教学注重的是对学生语言表达能力的培养,教师就可以通过读写结合模式,通过写作让学生增加素材积累,灵活的应用学习到的语句知识,进而提高他们的语言表达能力。 
      要想让学生可以灵活的使用语句,教师可以通过使用所学习课文中的语言表达手法,让学生转换形态,让学生可以感受到各种句子形态所产生的不同效果,提高学生的思维能力和语言能力。比如,在学习《草原》时,文章中就有很多优美的句子,其中“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片”就很优美,教师可以以这一句为例,让学生使用不同的修辞方式对句子形态进行转换描写,但是要确保原句的含义不能改变,学生在练习中,在教师的引导下会使用比喻、夸张以及反问等手法,进而让学生可以灵活的使用积累到的语言。 
      3.加强情感体验,提升写作情意 
      实践证明很多学生都是从阅读文本中萌发的写作兴趣,通过对自身的经验和对生活的感悟和观察等创作出可以引起读者共鸣的精神产品,对于情境引人入胜的描写、形象生动传神的刻画,优美的语句应用,展示了独特的个性等,这些都对学生产生了较强的刺激,让他们产生写作兴趣。教师在日常对学生的阅读进行指导时,需要善于对作者的情感升华点进行深度挖掘,敏感的捕捉学生的情绪兴奋点,带领学生更加深入的进行体验,进而激发他们的写作情意。 
      例如,在《我最好的老师》中就有效的塑造了“怀特森先生”的形象,因为文章以及人物形象都和实际生活距离很近,学生也会有增加深度、真切的体验,进而引起学生的情感共鸣,让学生心中会羡慕作者成功的创作。教师在教学中可以启发引导学生,让学生想一想身邊这样的老师的例子,学生会调动生活经验,细心回顾教师的言行举止,进而可以感悟其中的思想情感,在日常生活中感受及发现美,并尝试着将对美的感受及经验落实到写作上,写出感人的文章。学生会写自己身边教师的言行举止,如“语文老师每次早自修总要检查我们背下的诗文”等,学生会都想通过写作表达出自己的情感和体验。 
      四、结束语 
      综上所述,阅读教学是小学语文教学中非常重要的一点,教师在教学中要科学、合理的采用读写结合的模式,对学生的写作能力以及阅读能力进行有效培养,还可以提高学生的语言表达能力,提高学生语文综合水平,促进小学语文教学发展。 
      参考文献: 
      [1]陈寿宗.读中学写以写促读:谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015,(12). 
      [2]张金娟.浅析读写结合在中小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2015,(13). 
      [3]姚源和.“读一写一读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J].学周刊,2015,(29).

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