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  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

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    浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

    发表时间:2018年4月23日 浏览:449次

    作者:张建辉 
      【摘要】散文写作是一种在日常写作中的一种重要的写作方式,其有阅读轻松、语言优美、意境深远的特点。但当我们走进高中的语文课堂,就会发现散文中所蕴含的深刻内涵并非那么容易理解和感悟,如果不能站在一定的审美角度,切实的感受散文的本质和灵魂,读者很难较好的掌握作者的思想核心和情感寓意。基于此,着重分析高中散文阅读教学的审美困境,并给出相对有效的解决突破方法。 
      【关键词】散文阅读 高中教学 审美困境 突破 
      一、高中语文散文阅读教学中遇到的审美困境 
      (一)散文阅读教学中的审美困境 
      经过相关调查,在课外的阅读时间,现在学生更加倾向于阅读小说、诗歌、戏剧三大问题,大多对散文的阅读并没有多大的兴趣。这是因为学生比较喜欢曲折起伏的小故事,而对情感和文字的热爱不够强烈。再加上课堂上学习散文的方式和其他类文体无多大差别,学生没能掌握学习散文的精髓,达不到审美的境界。而散文是一种抒情类的文学体裁。高中生很难真正领悟到散文的魅力,也并不会真正的去欣赏散文。这就为高中阶段语文散文阅读的教学带来了巨大的散文审美困境。 
      (二)高中语文散文阅读教学中产生的课堂模式化现象 
      虽然近些年经过了课堂改革,但课堂模式化现象依然不容乐观。在课堂教学有两类很严重,一种是“题目分析——背景介绍——段落划分——归纳总结——中心思想——文章特点”这样的流程模式。久而久之,在学生学习散文的过程中,就会对散文失去欣赏和理解的兴趣。这就导致了我们无法通过散文的学习教学,培养学生的审美感受,也无法让学生体会其中的审美熏陶。相反的,让学生产生了学习散文的抵触情绪。 
      此外,还有一种相对较受学生欢迎的合作讨论的教学方式,其教学方式产生的最初是想让学生学会独立思考,通过同学间的交流讨论,加深对文章内容的理解。但学生实际上仍旧会受到模式化教学的影响,会产生集中解释文中某个词语的现象,继而只是想尽办法去得到一个所谓的“准确答案”,而忽略了去细致的品味散文语言和意境的过程。而实际上,在散文阅读教学的課堂上,一味的去寻求“标准答案”是无用的,只有真正的体会到散文的美,切实的融入了课堂的教学中,才能感受到散文所具有的独特的美感和区别于其他文体的生命力。 
      二、高中阶段语文散文阅读教学中的审美困境突破 
      散文的阅读审美的体验教学要引导学生用心感受 
      体会散文独特的魅力和灵魂所在。引导学生站在欣赏的角度审视散文中优美的表达的思想内涵的意境美,继而形成学生自己独有的审美角度和理解方式。相信这也将对学生的写作才能产生积极的影响,提高学生对散文的阅读兴趣。而在这个过程中,我们很多教师要注意,要引导学生在阅读时,摒弃一切杂念,让学生的主体意识处于一种自由和自然的状态,并融入这种自然,切实地去感受其中的意境与情怀。 
      (二)散文阅读审美体验教学中,“读”是关键 
      散文阅读是一种高雅的阅读。是我们从书面上就能感受到的真实意义的体现,引导学生运用其感知、领悟、和联想的能力,也是非常重要的。而我们平时所说的“阅读”,就包含了,边“阅”,边“读”,而学生也将在读的过程中,切实的感受到文章中每个句子跳动的生命何其存在的意义。继而用一种审美的眼光和欣赏的情感去感受每个优美语句的独特魅力。同时,在读的过程中,也调动了学生的诸多器官,加之适当的联想和想象,让学生感受到散文的美,对散文重新充满热情和兴趣也将变得不再困难。 
      (三)散文阅读审美教学中老师应有的做法 
      在散文阅读教学的过程中,教师应有意识的不断向学生强调,要有感情的去阅读所要学习的散文。而这样做的根本目的,就是要把这种感受和体验,让学生真正的转化为自己内在的理解和熏陶,进而真正的形成自己独立的见解和欣赏角度。培养出对优美文章阅读的阅读兴趣和写作兴趣。这将在一定程度上,似的学生的情操得到一定的熏陶和升华。此外,教师也应该引导学生多去发现身边美丽的事物。真正的学会赏美、识美,进而发掘出学生的心灵里最纯净的部分,从而开阔的发现世间万物的美好。 
      三、结语 
      散文阅读审美的教学可以愉悦学生的性情,陶冶学生的心灵,从而完善学生的人性,有自己的审美认知。审美不仅仅要在散文阅读教学中运用,要运用到各科目的课堂上去,因为审美教育本身就是重要任务之一。高中生的审美阅读水平已经达到了完全可以接受审美教育的阶段,鼓励和引导他们建立自己独有的审美认知,是高中语文散文阅读教学中所需要承担的一个重要任务。虽然高中散文阅读审美教学仍然面临着诸多困境,但对散文的审美教学的重要性不可忽视,事实也证明,审美教育可以有效的健全学生的良好心理素质,树立学生正确的审美观。 
      参考文献: 
      [1]张广录,兰保名.高中散文阅读教学质量目的研究之二:实施策略与评价[J].语文教学通讯. 
      [2]李瑞玲.高中语文散文阅读审美体验教学研究[J].山东师范大学,2014. 
      [3]刘国敏.中学语文阅读审美教育[J].广西师范大学,2015.

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