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  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

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    情境教学在初中历史教学中的创设与应用研究

    发表时间:2018年4月23日 浏览:324次

    作者:赵映清 
      【摘要】情境教学法作为一种新式的教学理念,可以将单一乏味的课本知识通过愉快的教学过程,让学生们接受,提升学生对历史的价值观和辩证观的分析能力,同时提高学生们的学习积极性,真正发挥新式教学法的作用。 
      【关键词】情景教学 初中历史 创设 
      一、情境教学法在初中历史教学中的作用 
      情境教学的重点在于“情境”二字,“情”意为教学情况,“境”指的是课堂教学环境和氛围,二者结合就是利用情境展示历史知识达到教学目的。 
      (一)有利于激发学生思维 
      教师可以在进行历史课堂教学时通过知识提问的方式增加和学生的互动,活跃课堂气氛,让学生们展开丰富的想象力和创造力。例如在学习“法兰西第一帝国的兴起”时,教师可以提前找出本节存在的难点和重点,即如何看待拿破仑发动战争的特点及意义。在课上由教师引导,将事件的历史人物进行划分,分别为波旁王朝的余党,资产阶级的统治者,市民们和被侵略国家人民,通过让学生自主分析这四类人分别对拿破仑的不同看法,从而逐渐发现拿破仑发动战争的意义,让他们自己突破了重点和难点。 
      (二)有助于培养学生能力 
      在历史课堂上可以采用角色扮演的方式让学生成为历史人物,体会他们的思想情感,以第一视角的观察方式,更深入有效的对历史特点进行了解。例如,在学习“南北战争”时,教师可以让学生扮演黑人奴隶角色,让他们体会在出台《解放黑人奴隶宣言》时黑人奴隶的思想感情特点。通过切身体会加强学生们的看法,让他们踊跃发言,大胆理解。另外,教师也可以根据教材中的某一段历史内容,让学生们排练历史剧,让他们自己选择角色,简单制作服装道具,充分调动起学生们的积极性,通过参演历史剧让他们对相关历史知识掌握的更加扎实,既提高了教学质量也发掘了学生们的各方面天赋。 
      (三)有助于培养学生情感 
      由于历史距今天较为遥远,学生们往往觉得历史故事太不真实,甚至具有戏剧性,就需要教师在授课过程中运用更加富有感染力的语言,将学生们带入到情境当中,让他们有更真实的体会和感受。生动有特点的语言能够让学生留下深刻的印象,运用语言情境教学可以将历史人物和事件色彩化,能有效提升课堂教学气氛,让学生们发挥充分的想象。教师在讲述或朗读有关爱国者的感人事迹时,需要用洪亮激昂的语气,同时透露出敬佩之情,让学生的情感受到感染,让他们的心情随教师语气的起伏而不断变化。 
      例如,在学习我国著名的革命家秋瑾时,教师在朗读相关教材时,需要用富有激情的语调,表达自己的崇敬之情,让学生们也能感受到女革命家秋瑾的伟大,将他们带入到革命时期的情境中,学习了历史知识的同时也能增强学生们的爱国情感。 
      二、情境教学在初中历史课程教育中面临的问题 
      (一)历史相对于初中教育中的其他基本学科不受到重視 
      历史学科在初中教育中属于副科课程,学生和家长们都将主要精力放在了语文、数学、英语这些主要科目上,造成历史科目不被重视的问题,而根据研究表明,主科和副科的分类在国内外都没有实际依据,对于历史的不重视是我国在多年来的教育过程中逐渐形成的。初中历史在中考时实行开卷考试,更造成学生对学科的不重视,在平时学习时更缺少积极性,对我国历史教育的开展十分不利。 
      (二)历史教师专业能力较低 
      历史教师是进行历史教育中最重要的一环,是将历史理念转化为实践的操作者,在历史教学中起着重要作用。但是在现阶段的历史教育中,缺少专业性强的历史教师,由于历史作为一门副科而得不到校领导的重视,在聘用历史教师时只需是历史相关专业即可,有些教师并没有历史教师资格证。更有学校将语文数学教师安排教授历史课程,由于这些教师没有经过专业的学习和训练,基础知识不完备,也极大影响了初中历史教学的质量。更不利于情境教学方法的顺利开展。 
      (三)情境教学落实受到条件限制 
      历史教师在进行情境教学时离不开学校的大力支持。由于在备课过程中教师需要搜集大量资料文献,需要学校提供网络技术、书籍文献等设施支持,对学校的建设基础也提出了一定的要求。在一些偏远地区学校,多媒体设施还没有装备完善,或者设备质量有待提高,这些都限制了情境教学方法的顺利开展和实施。 
      三、结语 
      随着新课改的实行,初中历史教学出现了新的形式和发展机遇,也对传统的教学模式发起了挑战。情境教学法属于新式教学方法的一种,对其进行有效利用能够改变当前的传统历史教学方式。当今的初中学生普遍存在学习压力较大的特点,每天接触的课程种类较多,课业繁重,运用情境教学的历史教学方法能够让他们在学习的同时放松精神,劳逸结合。运用情境教学方法能有效激发学生的学习兴趣,运用合理的授课方式让学生们高效的接收知识,达到教学的真正目的。 
      参考文献: 
      [1]段秀云.初中历史情景教学的应用研究. 
      [2]赵莉梅.初中历史情景教学的作用.

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