您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年23期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    浅议《生命伦理学》课程思政建设

    发表时间:2018年4月23日 浏览:308次

    作者:王晓杰 
      【摘要】尊重、自主等伦理学基本原则,与社会主义核心价值观一致。在教学过程中,如绪论及分章节介绍中,每堂课上都反复强调“尊重、自主、有利、不伤害、保密”等原则,以此标准对新兴的科技问题引发的伦理问题进行论证与反论证。 
      【关键词】生命伦理学课程 思政核心 价值观 
        通过《生命伦理学》课程的学习,需要培养大学生解决生命科学、生物技术、医疗保健、科学研究中出现的种种伦理问题的能力,需要让大学生学习如何应用伦理学理论和基本原则来探讨这些伦理问题的解决办法,并就有关科学研究和技术应用的管理向政府和社会提出切实可行的建议。围绕该课程目标,对《生命伦理学》进行课程思政建设。 
      一、课程德育目标 
      1.目标与对象的一致紧紧围绕《生命伦理学》综合选修课的课程性质和特点,与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。《生命伦理学》课程思政要合理吸收思政课的经验,同时坚持该课程的差异性和独特性,确保思想政治教育的整体性和系统性。 
      2.知识与价值的统一在教材选用、课程内容设置时贯穿马克思主义理论的基本立场、观点和方法,运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰和社会责任的题材和内容,也要蕴含社会主义核心价值观等主流意识形态内容,全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力。 
      3.学科与课程的协同学科建设为课程建设提高了深度和力度,课程建设为学科建设提供了载体和渠道。学术研究和课程内容都蕴含着价值立场、道德关怀和政治诉求,这为《生命伦理学》课程思政建设带来丰盈的思想政治资源。 
      二、教学内容选择与安排 
      因为生命伦理学的基本原则与社会主义核心价值观是高度一致的。因此,在课题执行及后续的教学中,将以马克思主义理论为指导,将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观融入《生命伦理学》教学全过程,将其贯穿在每个科学问题伦理学的论证与反论证中。具体教学内容安排: 
      (1)尊重。尊重人,包括尊重人或尊重人类生命的尊严。例如在讲解“临终关怀”一章时,将会考虑病人如果临终时身体连着许多机器、插着许多管子,这种死亡缺乏尊严,将慎重考虑病人希望尊严地死亡;在讲解“人的生殖性克隆”时,以人的尊严不允许像制造产品那样制造人作为论证之一。在谈到医疗卫生在人群中公正分配时,也要谈到人的尊严要求人能够得到基本的医疗服务等。 
      (2)不伤害/有利。有利是一种义务,即帮助他人促进他们重要的和合法的利益。例如,在讲解“生物医学研究”时,效用既要考虑对受试者如何,也要考虑对其他病人能否在未来提供更为有效的疗法,或者推进科学知识的进展;讲解“临终关怀”时,对待临终病人的护理,医务人员对他有不伤害的义务,以及通过镇痛使他舒服的义务。 
      3.公正。公正包括分配公正、回报公正和程序公正。例如,在讲解“人类基因组计划”时,国际人类基因组组织伦理委员会要求,如果从DNA样本中开发出产品,所获得利润1%~3%应该回报该社区。程序公正要求建立的有关程序适合于所有人,例如审查人体研究的计划书,研究负责人都要按照既定程序接受伦理委员会的审查。 
      4.法治。生命伦理不但发展迅速,而且很快的体制化。在教学中将强调生命伦理学的任务:就重要医学伦理问题向卫生部提出咨询建议作为决策基础;对国际合作或由政府或卫生部资助的涉及人类受试者的研究项目进行伦理审查,做出决定;就医学伦理学的迫切问题进行研究,向卫生部提供建议。 
      三、教学方法、手段 
      为了提升思想政治教育的亲和力和针对性,在教学方法上应该灵活多样,既能教给学生必要的生命伦理学专业知识,同时又能正确处理知识传授与价值引领之间的关系。 
      1.创新课堂教学,激发学习的主动性。针对全校选修课学生知识背景不同,以及《生命伦理学》课程以问题为导向,并针对伦理问题进行论证和反论证,尝试为解决办法提供伦理辩证的课程特点,采用课堂师生互动讨论、针对某一伦理问题课堂上模擬辩论赛开展正反方辩论。引导学生利用马克思主义的基本观点和方法,以及“和谐、民主、文明、自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值管,去分析和思考课程。 
      2.注重网络教学,网上与网下结合。利用学校EOL教学平台,进行学习资料分享、调查问卷、在线咨询等与学生全方位、跨时空的交流。注重思想政治工作的长时间全过程的养成,营造全方位、全视角的环境。 
      3.丰富实践教学,将知识形象具体化。课堂讲解“人类基因组计划”和“转基因食品”后,带领选课学生课后参观分子生物实验室和实验生物养殖实验室,利于非生命科学直接相关专业的学生了解生命伦理中的科技问题。从理论认同、感情认同、实践认同等不同层次,提高课程思政的思想政治教育效果。 
      参考文献: 
      [1]翟晓梅,邱仁宗.生命伦理学导论[M].清华大学出版社,2005. 
      [2]高崇明,张爱琴.生命伦理学十五讲[M].北京大学出版社,2004. 
      基金项目:上海海洋大学课程思政重点建设项目(A1-2060-17-000113),水产与生命学院课程思政工作室(A1-2060-17-000102)。

    上一篇:情境教学在初中历史教学中的创设与应用研究 (2018-04-23)

    下一篇:论加强中职院校学生会干部队伍的建设 (2018-04-27)