您好,欢迎访问【中国校外教育杂志社】官方网站!

加入收藏

设为首页

本期封面

  • 2020年33期

  • 版权信息

    刊名:中国校外教育

    Education for Chinese After-school(Theory)

    主管:中华全国妇女联合会

    主办:中央教科所

      教育部教育发展研究中心

      教育部基础教育课程教材发展中心

      中国儿童中心

      全国校外教育联席会

    周期:旬刊

    国内统一刊号:CN11-3173/G4

    国际标准刊号:ISSN 1004-8502

    出版地:北京市

    语种:中文

    开本:大16开

    邮发代号:80-609

         82-561(上旬刊,美术版)

         80-351(中旬刊)

         80-609(下旬刊)

    国外邮发代号:M4078

    发行方式:国内外公开发行

    创刊时间:2007

    投稿邮箱:zgxwjy05@163.com

    投稿电话:0311-80815816

    投稿QQ:2744782166

    往期文章
    当前位置:杂志首页 >> 往期文章 >> 正文

    浅议听障生综合实践课问题的提出及主题的确定

    发表时间:2018年4月27日 浏览:380次
    作者:丁惠丽 
      【摘要】聋校的综合实践课面临着教科书、师资、教学策略等方面的阻碍。对综合实践主题确定课的基本教学结构及教学策略方面的阐述,在挖掘主题、提出问题、形成课题和组建小组几个方面举例说明,以培养并提高听障生的综合素质为最终目的。 
      【关键词】综合实践 主题确定 教学结构 
      一、提出问题 
      通过图片,视频等方式创设情境,开阔学生思维,调动听障生的生活体验,引导学生围绕主题提出研究的问题。 
      1.指导低年级听障生学会提出问题。提出问题,是综合实践活动展开的第一步,根据国家教育部规定,普小三年级时综合实践活动的起始年级,低中年级的听障生刚开始接触这门课程,可能不会提出问题,那么教师就要注意引导听障生学会提问。如《走进传统节日》这一主题实践课中,老师可以教听障生在某一个话题前面加上“为什么”后面加上问号就可以了。“端午节有吃粽子、赛龙舟的习俗”变成:为什么端午节就会有吃粽子、赛龙舟的习俗? 
      2.引导听障生从生活中收集问题。平时注意多观察、收集听障生的兴趣,把它们汇集起来,选择关注面比较广的问题,作为综合实践课的主题。教师还要引导听障生观察身边的事物,从生活中提出问题。还可以带领听障生走出课堂,走进社会,在实践、体验中发现问题、提出问题,形成活动的主题,也是一种不错的选择。 
      3.引导高年级学生通过调查问卷收集问题。通过设计调查问卷,让听障生自由填写自己感兴趣的、最想研究的问题。收集后整理。如《地球村——人类的家园》这一课,通过采访调查和听障生之间的交流,使听障生了解“地球村”称谓的由来,探讨地球是如何形成的,树立正确的宇宙观,通过听障生自己调查,学会记录、学会与健全人交流、沟通。 
      4.课堂上创设一定的问题情境。教师课堂上为听障生创设一定的问题情境,激发听障生的探索欲望,引导听障生发现问题、提出问题,培养听障生的问题意识,提高发现问题、提出问题的能力。美国著名学者鲁巴克说“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己发现问题。

    ” 
      二、挖掘主题 
      引导听障生关注生活,观察生活现象,积累相关素材,能从平时生活中收集相关的问题中选择大家关注较多的问题,作为研究的主题。 
      1.从听障生身边挖掘主题。主题的选择和确定在综合实践活动中非常重要,“好的开端是成功的一半”。引导听障生从日常生活中寻找资料,也可以用上网、查阅报纸、书刊等形式收集资料,培养听障生收集资料的各种方法。 
      比如,低中年级听障生喜欢看动画片,由光头强砍树、小鸟无家可归的动画引入主题《走进植物的王国——小植物 大世界》。对于中高年级段听障生则提高要求,由“中韩端午节‘申遗’之争”这则消息可以确定这样的主题《走进中国传统文化》由此又可以衍生出子课题《走进中国的传统节日》《走进家乡的茶文化》、由音乐《我是女生》引入《青春期男生女生交往》的主题、由手机上收到的一条诈骗短信引入的《身边的诱惑》等主题、由德育处安全教育讲座引入的《学会拒绝》《交通安全助我行》《我们和诚信在一起》等。 
      2.从学校的各项活动中挖掘。让听障生对艺术节的整个组织、策划有个整体的印象。可以确定主题:《盛大的艺术节》。每年春季、秋季我们学校都会组织听障生和视障生参加各种主题的社会实践活动。比如石鹏山桃花节、参观家乡的连云港港,参观核电站工程等。周末组织和视障生一起在苍梧公园、小区广场等地方为老年人提供免费服务等。在这些实践活动中寻找主题:《走进连云港》《连云港民俗》《走进海边的渔村》《考察社区居民卫生习惯》《关爱社区孤寡老人》等。 
      3.从学校的传统特色中挖掘。学校的传统特色中学雷锋、科技、民俗美术、足球等都可以挖掘综合实践课的主题。校园里传统的扶盲助弱、大帮小活动以及每次休假,学校都是组织教师学雷锋小组送他们回家,他们对教师雷锋车感受颇深,从而引出这样的课题——《雷锋就在我们身边》《走进校园里的雷锋》等。 
      4.从学科整合中挖掘。如由生物课上学习我国的珍惜动植物,去研究我国的珍惜动植物。结合律动课、美术课对听障生进行节目的训练、筛选、编排《我们的舞台》《多彩的艺术节》等。探讨艺术对人的发展的好处,鼓励听障生平时训练自己的特长,为艺术节的开展练好兵。 
      5.从学生发展的需求中挖掘。每次周末回家,听障生回家安全问题是个很重要的问题——《安全助我行》。青春期心理疏导问题——《男生女生交往》《课间游戏小调查》等。 
      综合实践课程作为特殊教育學校新增设的课程,必将影响其他学科的教学策略。“教学有法,但无定法,贵在得法。”根据不同的班级情况和学习情况灵活运用,在实践中不断寻求适合的策略,则能取得很好的教学效果。总之,我们的目标是听障生的综合素质得到全面的培养和发展
    ,这是我们每位特教老师努力的方向。 
      参考文献: 
      [1]综合实践活动主题确定课的教学设计与策略. 
      [2]周海青.民族传统文化资源开发中主题确定课序列化的有效实施.

    上一篇:浅谈德鲁克与高校学生干部管理 (2018-04-27)

    下一篇:“95后”大学生手机使用习惯与思想引领对策研究 (2018-04-27)